當(dāng)前,許多小學(xué)生懼怕寫作文,討厭寫作文,他們常說:“作文難,作文難,一到作文就心煩?!蹦敲矗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?
一、命題現(xiàn)實為根本
要想使學(xué)生對寫作感興趣,首先要讓他們對寫作的內(nèi)容(即命題)感興趣。試想,讓城市的小學(xué)生去寫怎樣割麥子,讓山區(qū)的孩子去寫逛商場的感受,是萬萬行不通的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點來看,小學(xué)生對自己經(jīng)歷過的事情很感興趣。那么,命題的現(xiàn)實性,就是作文命題的內(nèi)容與學(xué)生成功體驗的默契和統(tǒng)一,這就要求教師首先要了解學(xué)生的經(jīng)歷和情感。從學(xué)生的角度去觀察世界,用一顆童心去感受世界。命題的要求要與學(xué)生的年齡層次相貼切,既不超前,也不滯后,并留給學(xué)生思考的余地。如果給學(xué)生的題目是貼近他們的見聞、理解、情感、思想等,學(xué)生就會把作文看成是自然而然、不做不快的事情,學(xué)生才會有表達(dá)和傾吐的需要,對作文才能萌發(fā)興趣。
另外,根據(jù)小學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點,可以指導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的活動。如利用節(jié)假日,帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱,或者結(jié)合學(xué)校大隊部的工作,積極組織學(xué)生參加一些社會公益活動,如幫助孤寡老人做一些力所能及的事情,上街幫助警察叔叔站崗等;還可以開展一些形式多樣的主題隊會,如開展各種誦讀比賽、講故事比賽等等。這樣,學(xué)生不僅增長了知識,開闊了視野,豐富了生活,而且為寫作積累了豐富的素材,作文時,學(xué)生也就能有感而發(fā),有情可抒,有事可寫了,從而也就有了寫作的興趣。
二、形式多樣為主導(dǎo)
現(xiàn)實性的命題,只是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。也就是說,并不是只要有了現(xiàn)實性的命題,學(xué)生就有了寫作的興趣,學(xué)生的作文就能寫好。在很多時候,老師布置了題目,只作簡單講解,下面的事情就由學(xué)生去做了,那么,命題再現(xiàn)實,即使完全是學(xué)生經(jīng)歷過并帶來愉悅的事情,仍難有興趣去寫。這就需要教師將作文命題與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗之間用橋梁連接起來。這種連接實際上就是作文導(dǎo)入的形式,而且這種形式應(yīng)該是多種多樣的。心理學(xué)告訴我們,相對強烈,對比鮮明,不斷變化的新異刺激容易激發(fā)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,希望追求新奇與變化的食物,對于感到驚奇、懷疑、困惑的事物希望探究清楚,對于他們自己能參與的活動或能自己操作的事情特別喜歡。在感知要求有所刺激,進(jìn)而要求一個刺激變化的環(huán)境。
三、藝術(shù)評改為保持
心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物非常感興趣,并在內(nèi)心起到激勵作用。于是對這種事情更加關(guān)心,想再做一次再試一試,甚至還想利用一切機會,因此,在學(xué)生獲得成功時,應(yīng)予以承認(rèn)、肯定,并反復(fù)給予他們成功的愉快的體驗。
為使作文評改能提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,從而保持他們良好的心態(tài)和對作文課的自信心,作文評改要有藝術(shù)性,有激勵性。
在教學(xué)作文的時候,只要教師能想辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,那么,學(xué)生就能慢慢地喜歡上寫作文。