試試讓小學生自主合作批改作文

作文修改、評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的推進，新課程的深入，自主合作的學習方式得到許多老師的認可。作文批改不再一味強調(diào)老師改，也在倡導一種自主合作的批改方式。我們認為有以下幾種方式：（1）自改；（2）互改；（3）組改。

1.學生自改

此方法能將批改的權力最大限度地下放給學生，使學生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶先生就十分重視學生的自改，他說：“改與作關系密切，改的優(yōu)先權應該屬于作文的本人?！痹谂那?，由教師根據(jù)訓練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學生良好的自批習慣。首先是字體：字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔；有無錯別字。其次是字數(shù)：中年級字數(shù)應達300字以上，高年級字數(shù)應達400字以上。然后是內(nèi)容：內(nèi)容是否具體，感情是否真實，有沒有分段，結構是否完整。最后是語言：語言是否通順；有沒有用上適當?shù)男揶o手法。在學生自改中，由于學生能力水平尚淺，教師要及時給予指導和講評。

2.同學互改

這種方式簡單易行。在自改的基礎上，要求學生當堂互改?；ジ氖桥囵B(yǎng)學生學會改作文的好辦法。在批改前也是要由教師定出批改的范圍，然后同學之間進行批改。通過互相修改，可以使同學之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。當然，學生的自改和互改，事前應指導，事后要檢查，否則徒勞無益。

3.小組改

這是一種分小組批改作文的方式。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學生作文，在一定的時間完成批改任務。數(shù)量不宜太多，否則學生無法完成任務，又影響批改的質(zhì)量。這種方式鼓勵學生積極參與，激起學生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，營造出一種積極向上的氣氛?！皩W習如春起之苗，不見其增，日有所長”，學生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。

其實上述作文批改方式在作文教學實踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進行優(yōu)選，靈活使用。但也要注意一些問題：多鼓勵，少批評；循序漸進，不求全責備；評語親切中肯；顧及全篇，照顧局部。

總之，靈活運用各種作文批改的方法，一方面能給學生新鮮感，讓他們覺得花樣多，不易厭煩，另一方面，教師可減負，真正達到“教是為了不教”的目的。