班主任的多重角色

曾經(jīng)看過一篇文章里寫道：在班級的管理工作中，班主任其實扮演著不同的角色：慈母、嚴父、朋友、法官。我很贊同這種說法。

作為一名教師，就要像一位慈祥的母親一樣，關(guān)心和愛護每一個孩子，要學會包容他們，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心。小亮父母離異，缺少家庭溫暖，我經(jīng)常給他買學習用品、衣服鞋帽，在我的關(guān)心與幫助下，他始終品學兼優(yōu)。偉業(yè)有愛拿別人東西的壞習慣，一次被我發(fā)現(xiàn)了，我并沒有當著同學的面批評他，而是悄悄地把他叫到一邊，為他講了一個“知錯就改”的小故事，通過故事里主人公知錯就改的事例使他明白了這種行為是不道德的。他大聲地說：“老師，我會改正的！”聽著他動情的話語，我深切地感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生振作起來了，學習也進步不少，班級從此也沒有丟過物品?？偸怯袑W生不經(jīng)意間喊我“媽媽”，每當這時，我總是大聲答應(yīng)著，引得孩子們哄堂大笑。

而有的時候，教師又要像嚴厲的父親一樣，及時糾正孩子的錯誤，不能放任自流。遇到孩子犯錯時，我會在第一時間指出他的問題，并引導他意識到自己的錯誤。小峰因為父親早逝，母親改嫁他人，從小在爺爺奶奶身邊長大。老人很是溺愛孩子，孩子慢慢地養(yǎng)成了一種以自我為中心，目空一切的壞習慣，經(jīng)常欺負班級的同學，輕則動口，重則動手。分析了孩子這么做的原因，我覺得單純的好言相勸是不會起到太大作用的，這個孩子需要的是懂得規(guī)則，知道什么事情該做，什么事情是絕對不能做的，所以每次在他犯錯的時候我都會很嚴肅地跟他講清道理，讓他知道這么做對別人造成的傷害，讓他換位思考。在經(jīng)歷幾次教育后，他的壞毛病改掉了不少，家長對我的教育方式非常認可，覺得老師幫他們解決了一個難題，讓孩子以后少走彎路。孩子們就是一棵小樹苗，要通過修枝剪葉才會更加茁壯地成長。

有時，教師還要放下身架，尊重孩子們各種各樣的想法，就像他們的朋友一樣，傾聽他們的心聲。六年級的孩子大一點的已經(jīng)14歲了，正處于青春期，有些男孩和女孩會產(chǎn)生互相喜歡的心理。班級這樣的情況可以說還不少呢，但是每當發(fā)現(xiàn)學生有這種苗頭時，我從不憤怒地打壓他們的想法，而是采取談心的方式，分別找他們談話，向他們講清這種想法是很正常的，但是時機不對，要把這種想法轉(zhuǎn)變成學習的動力，以后長大了，如果還有這種想法，再去真正地考慮。這樣一步步把他們的思想引入正軌，這樣孩子才會對你敞開心扉，主動與老師交流。

還有的時候，教師就像是一位公正的法官，秉公執(zhí)法，不徇私情。不要因為對某個孩子的特殊印象而影響對事情的判斷。作為老師，往往會更加偏愛那些學習成績優(yōu)秀的孩子，認為只要學習好，這個孩子就樣樣都好。但是我對班級的孩子從來都是一視同仁，就事論事。有一次，我們班的副班長與班上一位平時表現(xiàn)很不好的孩子發(fā)生了嚴重的沖突，甚至大打出手，班級學生都認為肯定是那個表現(xiàn)不好的學生的錯。我知道這件事后，把他們兩個叫到辦公室，詳細地了解了情況，事情的起因并不是因為那個孩子，而是由于副班長處理事情的時候過于霸道才引發(fā)的紛爭。我嚴肅地批評了副班長，使他認識到自己這樣做是不對的，并讓他當著全班同學的面給那個同學道了歉。這件事對班級的學生觸動很大，孩子們對我的做法是非常信服的。

在我們的工作中，靈活地做好各種角色之間的轉(zhuǎn)換，在合適的時候扮演合適的角色，會使班級管理工作有滋有味，有聲有色。

（作者單位：安達市錦江小學）