德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示

【摘要】文章介紹德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程和機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，提出了加強(qiáng)對(duì)微小創(chuàng)新企業(yè)的研究，構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)框架等一些建設(shè)性意見。從而促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】德國(guó) 高校創(chuàng)業(yè)教育 制度環(huán)境 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近半個(gè)世紀(jì)以來，創(chuàng)業(yè)教育在德國(guó)各高校中形成各具特色的創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育體系，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為推動(dòng)中小企業(yè)蓬勃發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文介紹德國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展過程，從中學(xué)習(xí)和借鑒創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，以有助于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)框架。德國(guó)在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，采取了一系列的措施和政策。

首先，成立以大學(xué)為依托結(jié)合中小企業(yè)發(fā)展為一體的研究機(jī)構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的研究。

其次，1978年成立創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（ELIDA）。該數(shù)據(jù)庫已發(fā)展為擁有超過22000種資料，出版以創(chuàng)業(yè)專題為主的系列讀物①。

再次，從20世紀(jì)70年代開始，在大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)教育的教授席位制度。首先在商貿(mào)和手工業(yè)培訓(xùn)為主的非全日制學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，然后在全日制大學(xué)正式開創(chuàng)業(yè)教育課。據(jù)統(tǒng)計(jì)2002年創(chuàng)業(yè)教授席位在德國(guó)高校增加到39位，創(chuàng)業(yè)研究的領(lǐng)域逐漸從工商管理專業(yè)擴(kuò)展到其他專業(yè)，形成了以社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合各高校特色的創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育體系。如波茨坦大學(xué)偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新培訓(xùn)課程，柏林洪堡大學(xué)的高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)理念培訓(xùn)，科特布斯大學(xué)的專業(yè)創(chuàng)新課程等。

強(qiáng)大的社會(huì)創(chuàng)新力量與高校相結(jié)合。首先，德國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到政府和社會(huì)各界，特別是企業(yè)的大力支持。許多大型企業(yè)，如西門子、大眾、拜耳等公司定期舉行創(chuàng)意大賽，項(xiàng)目眾多。從公司研究課題到社會(huì)公益創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目吸引許多高校的大學(xué)生參加，有利于大學(xué)生在求學(xué)期間與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，從資金上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育給予支持。從1999～2001年，德國(guó)政府投入了4200萬馬克支持高校創(chuàng)業(yè)教育②。同時(shí)各大高校在政府支持下成立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)辦創(chuàng)新公司。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)發(fā)展合作組織的調(diào)查，為了促進(jìn)洪堡大學(xué)教師和大學(xué)生把高新技術(shù)和知識(shí)一站式轉(zhuǎn)化到市場(chǎng)，柏林洪堡大學(xué)于2005年自籌資金成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司，到2008年收益已經(jīng)達(dá)到450萬歐元③。其合作伙伴包括：柏林Adlershof科技園、Juelich研究中心、柏林公共發(fā)展銀行、技術(shù)培訓(xùn)中心、伯克利的TTB西門子等。

萊比錫大學(xué)自2006年成立創(chuàng)業(yè)中心，年平均投資50萬歐元，另為生物技術(shù)和制藥每年追加26萬歐元的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基金。到2011萊比錫大學(xué)年已成立250個(gè)公司，近3000名大學(xué)生和員工參加了此次項(xiàng)目④。投資方為歐洲社會(huì)基金、聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和技術(shù)部、薩克森州立經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和交通部、薩克森州科學(xué)和文化部。政府和企業(yè)的支持，使高校的創(chuàng)業(yè)教育得到發(fā)展，也為企業(yè)帶來新的創(chuàng)新研發(fā)思想，有利于促進(jìn)產(chǎn)一學(xué)一研的良性循環(huán)。

創(chuàng)業(yè)教育注重針對(duì)性和實(shí)踐。德國(guó)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了微小企業(yè)的創(chuàng)辦，提供更多的就業(yè)崗位，大力促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和公益創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

首先，德國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和知識(shí)基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)校，如職業(yè)培訓(xùn)中專學(xué)校，職業(yè)高等學(xué)?；蚓C合性大學(xué)。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校注重培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，更多進(jìn)行生存性創(chuàng)業(yè)教育，而在綜合性大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育更注重結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)新理念和商業(yè)模式運(yùn)作，對(duì)創(chuàng)業(yè)精英和高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持。柏林工大的大學(xué)校園孵化器便是促進(jìn)這種知識(shí)轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好的實(shí)證。一些大學(xué)生畢業(yè)生富有創(chuàng)意的高科技設(shè)計(jì)或作品，或者市場(chǎng)定位準(zhǔn)確的商業(yè)運(yùn)作模式，都可以得到進(jìn)駐孵化器的機(jī)會(huì)。進(jìn)駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從商業(yè)計(jì)劃書策劃到創(chuàng)辦企業(yè)過程中碰到的問題，如商業(yè)運(yùn)作或技術(shù)支持等問題，都可以得到大學(xué)校園孵化器導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持。這樣有針對(duì)性扶持成立的公司技術(shù)含量比較高，創(chuàng)新性強(qiáng)，走出孵化器時(shí)，有些創(chuàng)辦的企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來，有些通過并購(gòu)或重組轉(zhuǎn)化到大公司，還有一些把知識(shí)產(chǎn)權(quán)出售給有意愿的公司。

其次，德國(guó)教授非常重視創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目的及創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任有深刻的理解。以柏林自由大學(xué)為例，F(xiàn)altin教授從20世紀(jì)80年代開始面向?qū)W校和社會(huì)定期開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和年度創(chuàng)業(yè)峰會(huì)。他從自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中分析影響創(chuàng)業(yè)的因素，剖析在創(chuàng)業(yè)過程中各種創(chuàng)新理念形成的原因和模式，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，充分挖掘創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新潛能，形成創(chuàng)新理念并運(yùn)用到商業(yè)模式中。這種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念，并培養(yǎng)人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新思想的教學(xué)方式，深受大學(xué)生和社會(huì)創(chuàng)業(yè)人士的歡迎和肯定。

注重宏觀和微觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境，政治環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境⑤。在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境后，初創(chuàng)企業(yè)享有平等的優(yōu)惠政策，如減免稅收，信息透明，銀行低息或免息等；在政治環(huán)境方面私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)得到充分尊重和保護(hù)；在創(chuàng)業(yè)文化氛圍方面也有很多嘗試和努力，例如強(qiáng)調(diào)環(huán)保節(jié)能的生活方式，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，冒險(xiǎn)精神；表彰長(zhǎng)期致力于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并產(chǎn)生積極社會(huì)影響的學(xué)術(shù)精英，柏林自由大學(xué)的Faltin教授曾獲得德國(guó)總統(tǒng)表彰。

另外銀行和大型公司積極成立投資基金，支持高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?！耙粋€(gè)能夠融合經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和社會(huì)活動(dòng)為一體的創(chuàng)新企業(yè)家精神文化，最終成為人類創(chuàng)造文明史上的核心價(jià)值之一?！雹捱@也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人類文明發(fā)展應(yīng)完成的使命之一。學(xué)生所處的文化環(huán)境主要包括校園文化和社會(huì)文化兩種類型，在注重構(gòu)建宏觀社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時(shí)，德國(guó)的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境也得到優(yōu)化和保護(hù)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升起到了整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的作用。

創(chuàng)業(yè)孵化器定期組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，隨時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和法律等多方位咨詢，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段可以享受政府補(bǔ)貼，如入駐柏林工業(yè)孵化器的大學(xué)生每月有2600歐元的生活費(fèi)（是柏林地區(qū)最低生活保障金的3倍多），這對(duì)創(chuàng)業(yè)和微小企業(yè)的發(fā)展起到制度支持和法律保障。

德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校的啟示

構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)框架。首先，加強(qiáng)對(duì)微小創(chuàng)新企業(yè)的研究，對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。因?yàn)槲⑿∑髽I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和所面臨的各種問題，正是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該研究和探討的問題。如果缺少對(duì)微小企業(yè)的研究，創(chuàng)業(yè)教育便會(huì)缺乏針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)要求，使創(chuàng)業(yè)教育陷入盲目性。

其次，通過在大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)教育教授席位制度，保證創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槿说膭?chuàng)造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，要鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；加強(qiáng)與有實(shí)力公司的橫向聯(lián)系。

再次，德國(guó)不僅在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域逐步建立和完善大學(xué)的教授席位制度，通過成立創(chuàng)業(yè)研究論壇促進(jìn)創(chuàng)業(yè)研究，還以此為基礎(chǔ)建立和完善與專業(yè)課程相適應(yīng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)了國(guó)家政策和機(jī)制建設(shè)與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的架構(gòu)和銜接。我國(guó)目前在這些方面的工作還比較薄弱，需要不斷完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)國(guó)家政策和機(jī)制建設(shè)與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的架構(gòu)和銜接，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展開出一片沃土。

最后，政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持高校采取開放和包容的姿態(tài)，加強(qiáng)各學(xué)科間的融合，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展。高校不僅要研究生存創(chuàng)業(yè)的教育，更重要的是研究機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展問題，包括關(guān)注中小企業(yè)發(fā)展和公益創(chuàng)業(yè)等課題的研究，逐步構(gòu)建符合中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)框架。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)生深遠(yuǎn)變革是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)改變了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)方式⑦。創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化環(huán)境有助于提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二、創(chuàng)業(yè)示范作用；三、特殊的文化理念。一些學(xué)者認(rèn)為一方面創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于創(chuàng)業(yè)者受到共同創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的相互影響，更多的人勇于參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)贊許性有助于有創(chuàng)業(yè)理念和價(jià)值觀的人成就自己的創(chuàng)業(yè)⑧。我國(guó)的溫州模式就是成功的范例，由于受到永嘉文化思想的影響，溫州人利用其獨(dú)特的社會(huì)資源和各方面的優(yōu)勢(shì)，成功發(fā)展了改革開放以來最具影響力的地區(qū)私有經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)？

首先，建立一個(gè)能夠融合經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和社會(huì)活動(dòng)為一體的創(chuàng)新企業(yè)家精神文化，不僅需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新改革，還需要全體社會(huì)力量長(zhǎng)期的培養(yǎng)和發(fā)展。這包括社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀的贊許，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的接受和創(chuàng)業(yè)信息的共享。

其次，政府需大力扶持建立良好的法律法規(guī)環(huán)境，包括資金支持、政策支持、資源共享和機(jī)會(huì)平等，注意政策的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、規(guī)范性，以推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

再次，高校要營(yíng)造一個(gè)由社會(huì)組織、高校與社會(huì)企業(yè)跨界合作的創(chuàng)業(yè)教育模式。例如，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)定期組織開展各種專業(yè)競(jìng)賽、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力。舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)參賽作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍。

注重實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)教育核心目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高校創(chuàng)業(yè)教育的宗旨之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。即培養(yǎng)大學(xué)生通過科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新性思維不僅能解釋客觀事物的本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果⑨。

高校創(chuàng)業(yè)教育不能等同于以創(chuàng)業(yè)開公司為目的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。接受創(chuàng)業(yè)教育不是無奈之舉，而是為人生開創(chuàng)更大的發(fā)展空間做好準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)成功可以帶動(dòng)就業(yè)率，但創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不是為了僅僅提高就業(yè)率而設(shè)立。對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解是個(gè)導(dǎo)向問題。對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)涵理解不夠，會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校的創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于“什么是創(chuàng)業(yè)”、“為何要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”這些看似老生常談的問題應(yīng)有一個(gè)更加開闊的視野去看待。根據(jù)教育部的文件精神，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。

第一，借鑒德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生入學(xué)開始就把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。根據(jù)我國(guó)高等院校的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，有針對(duì)性地把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，建立融創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體的教學(xué)體系。

第二，重視創(chuàng)業(yè)教育與高校的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，突出高校的創(chuàng)業(yè)特色。雖然我國(guó)不乏知名高校為此做出不懈努力，形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育特色和模式，如北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、上海復(fù)旦大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心等。但與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校應(yīng)普遍加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，注重理念創(chuàng)新和商業(yè)運(yùn)作模式的融合。

第三，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合各院系特點(diǎn)開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)選修課，增設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的《創(chuàng)新思維培養(yǎng)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程。根據(jù)不同層次的受眾群體，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。從普及到篩選，再到重點(diǎn)扶持，把生存創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)分開來，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行精英式培養(yǎng)，滿足創(chuàng)業(yè)啟蒙和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不同需求，為學(xué)生今后的人生規(guī)劃奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

第四，努力培養(yǎng)有高新技術(shù)和商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的創(chuàng)意，促其成功。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的教授席位還有待建立和完善，創(chuàng)業(yè)教育需要充分利用有效資源，多渠道集結(jié)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資力量。選聘有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、投資專家、管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，介紹各種類型的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。邀請(qǐng)社會(huì)力量加入到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，參與項(xiàng)目的選題和合作，選拔出部分應(yīng)用性強(qiáng)的成果，通過改進(jìn)、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，也有利于造就濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。

第五，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力、內(nèi)趨力、冒險(xiǎn)精神和超前行動(dòng)力等心理特質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

結(jié)語

近十幾年來，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是面對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程的體系建設(shè)，師資力量匱乏，大學(xué)生參與度和成功創(chuàng)業(yè)率低等諸多問題，還需要一個(gè)長(zhǎng)期改進(jìn)，完善的過程。他山之石可以攻玉，積極借鑒德國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)和創(chuàng)新研究，促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新力量和高校間合作，逐漸走出符合中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

（作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院）

【注釋】

①④Heinz K. A study on the State of Entrepreneurship Education and Research at German Speaking Universities and Polytechnics. http：//www.intent-conference.com/DWD/_621/upload/media_1450.pdf

②王森：“德國(guó)政府支持大學(xué)創(chuàng)業(yè)-EXIST 計(jì)劃概要”，《全球科技經(jīng)濟(jì)瞭望》，2002年第3期，第30頁。

③Universities，Innovation and Entrepreneurship-Criteria and Examples of Good Practice. http：//www.oecd.org/cfe/leed/43201452.pdf

⑤Scott Shane：2003“A general Theory of Entrepreneurship-the Environment Context of Entrepreneurship ”， p.147

⑥ Faltin G.Creating Culture of Innovative Entrepreneurship.Journal of International Business and Economy，2001，2（1）：pp.132-137.

⑦李麗：“美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)析”，《高教探索》， 2012年第4期，第57～61頁。

⑧PARSONS，TALCOTT，and KROEBE，A. L.，（1958），“The Concepts of Culture and of Social System.” American Sociological Review 23，p582-p583.

⑨林嵐峰：“高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的時(shí)間研究”，《教育與職業(yè)》，2013年第36期，第 174～175頁。

責(zé)編/張蕾