影響我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素分析

摘 要：我國(guó)開(kāi)展加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量的舉措，一些地方教育部門(mén)開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)班，有些學(xué)校開(kāi)展教師繼續(xù)教育培養(yǎng)，但是收效甚微。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)質(zhì)量；手法；目標(biāo)

一、培訓(xùn)手法過(guò)于單一

很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候就是單純地進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候受訓(xùn)老師感覺(jué)非常的枯燥，沒(méi)有更多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)案例分析，這樣的理論教學(xué)可以說(shuō)是非?？菰餆o(wú)味的。

其實(shí)前來(lái)受訓(xùn)的老師很多都是有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，培訓(xùn)的時(shí)候這些教學(xué)資源是可以進(jìn)行合理應(yīng)用的，可以在進(jìn)行理論培訓(xùn)結(jié)束后，讓這些老師以交流或者座談的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合他們平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，大家在這個(gè)過(guò)程中可以互換一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地把培訓(xùn)的理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。

二、沒(méi)有明確的培訓(xùn)目標(biāo)

在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)明確的培訓(xùn)目標(biāo)，加上老師的基礎(chǔ)和能力也不相同，所以用什么樣的方式進(jìn)行課程的設(shè)置就沒(méi)有一個(gè)清晰的概念和明確的目標(biāo)。

很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候非常的迷茫，他們沒(méi)有進(jìn)行合理的課程規(guī)劃，受訓(xùn)老師沒(méi)有得到任何有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就要有合適的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，教育機(jī)構(gòu)針對(duì)不同的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的持續(xù)更新，不要總是沿用一個(gè)套路進(jìn)行學(xué)習(xí)，要針對(duì)當(dāng)前的形式和不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課程開(kāi)始之前就要有明確的目標(biāo)和方向，這樣才能起到一個(gè)很好的培訓(xùn)效果。

提高老師繼續(xù)教育的本質(zhì)和提高老師繼續(xù)工作的本質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要社會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師的多方面配合。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候要全方位地考慮影響老師培訓(xùn)質(zhì)量的諸多因素，不斷進(jìn)行教學(xué)有效性的方法改善，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌以及配合，彼此之間進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)。我們要堅(jiān)信，進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)改革的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還有很多要面臨的問(wèn)題，我們要做好這方面的心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

薛海平，陳向明.我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查研究[J].教育科學(xué)，2012（6）：46.

作者簡(jiǎn)介：王麗，女，本科，就職于四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

Factors that Affect the Quality of Training Our Current Analysis Teachers

Wang Li

Abstract： Our country have carried out training initiatives to strengthen the faculty ， some local education authorities have carried out the backbone of teacher training ， there is some school- teachers’ continuing education and training ， but all with little success.

Keywords： training quality；methods ；target

編輯 楊 倩