淺談心理教育在初中思想品德課教學(xué)中的滲透

摘 要：目前，在初中思想品德課教學(xué)心理教育①尚未引起重視，一些學(xué)生存在情緒千變?nèi)f化，意志力不強(qiáng)，經(jīng)不起挫折等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生心理的正常發(fā)展。如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理教育尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：健康心理；和諧發(fā)展；學(xué)法指導(dǎo)

在目前學(xué)校教育向現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的情況下，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展個(gè)性，提高心理品質(zhì)和素質(zhì)，初中思想品德課首當(dāng)其沖。那么，如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理教育呢？

一、幫助學(xué)生樹(shù)立健康心理

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人提出了更高要求，學(xué)生必須具備較好的心理素質(zhì)，特別是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的能力，具體來(lái)說(shuō)大致包括心理承受能力和社交能力。

1.重視心理承受力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，有意識(shí)、有分別地設(shè)置一些背景，如有意識(shí)地讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到做任何事情都可能失敗，必須傾注自己的精力，敢于接受失敗。同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)不同的滋味，全方位、多角度、多方面、持久地給予學(xué)生失敗和成功的摔打。

2.提高社交能力，善于推銷(xiāo)自己

不論小課堂或大課堂都需要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生如何處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)克服自卑心理，讓自己了解自己，讓別人了解自己，百折不撓，達(dá)到成功。

二、克服學(xué)習(xí)思想品德課的心理障礙

1.克服逆反心理

學(xué)生也是社會(huì)的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材上的某一觀點(diǎn)之前，往往與社會(huì)有了不同程度的接觸，尤其是一些“敏感”問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸一些“敏感”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不要回避，要因勢(shì)利導(dǎo)，打好預(yù)防；及時(shí)召開(kāi)講座或者辯論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后曉之以理，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)綜合治理，盡量抑制“負(fù)面先入”，如禁止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧就是一種預(yù)防措施，讓學(xué)生處于一種健康向上的氛圍中。

2.跨越時(shí)空界限形成的心理屏障

由于受閱歷、知識(shí)等方面的限制，此時(shí)此地的學(xué)生與教材上彼時(shí)彼地的事件無(wú)疑存在著時(shí)間、空間上的心理差距。這是正?，F(xiàn)象。問(wèn)題是教師不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)其自然。我們認(rèn)為教師要注意以下幾點(diǎn)：一是在課堂教學(xué)中，在闡述某一觀點(diǎn)時(shí)教師所選用的事例（材料）要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活，要具體、生動(dòng)、真實(shí)可信，不可杜撰。這就要求學(xué)生平時(shí)必須注意典型材料的收集與整理。二是注意配合重大節(jié)日舉行紀(jì)念活動(dòng)或舉辦展覽會(huì)，組織專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，以活動(dòng)的形式讓學(xué)生自己參與活動(dòng)全過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣做往往比教師一人在課堂上“滿堂灌”效果要好得多。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展

學(xué)生也是一個(gè)社會(huì)的人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其明顯的個(gè)性差異，表現(xiàn)在對(duì)思想品德課的態(tài)度上也是千差萬(wàn)別。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，唯有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)，從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)與完善的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性心理品質(zhì)，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，成為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友。靈活運(yùn)用教法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)該重視教法研究，努力改進(jìn)教法，校正評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞知識(shí)、能力、覺(jué)悟這“三位一體”去評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)前的時(shí)代形勢(shì)要求我們，不僅教學(xué)生掌握知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師更應(yīng)該深入研究學(xué)法，把學(xué)法指導(dǎo)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，也要防止和消除其形成惰性心理。

參考文獻(xiàn)：

劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo).安徽人民出版社，2003-01.

作者簡(jiǎn)介：王巨成（1967.11—），男，中共黨員，中學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)，就職甘肅省蘭州市榆中縣榆中師范學(xué)校，曾多次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。本人潛心鉆研教材，研究教法，曾在省市縣級(jí)博物刊物上多次發(fā)表論文并獲獎(jiǎng)。

Discussion on Penetration of Psychological Education in the Teaching of

Junior Middle School Ideological and Moral

Wang Jucheng

Abstract：At present， the ideological and moral teaching junior high school psychological education has not been paid attention to the myriads of changes， some students emotion， willpower is not strong， can not afford to frustration， seriously affected the improvement of teaching quality and the students’ psychological development. How to permeate Psychological Education in the Ideological and Moral in junior middle school is the key.

Key words：health psychology；harmonious development；the guidance of learning method

編輯 孫玲娟