班級制度化建設的幾點認識

摘 要：班主任的日常工作五花八門，大到學生的課程，小到學生的摩擦，以及幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣……如何把班級管理好，是令人十分頭疼的一件事。如果能制定一套切實可行的制度出來，無疑會給班級管理帶來巨大的好處。

關鍵詞：班級管理；制度化；班主任

經過自己多年的學習、實踐與探索，我感覺到加強班級制度化建設與管理對培養(yǎng)學生自主管理，提高班級管理效率，促進良好班風的形成具有重要的意義。在此，我就自己在班級制度化建設方面的幾點粗淺認識與大家分享。

班級制度的建設應注重落地有根。

“依法治國”必須首先做到“有法可依”。因此，班級制度的建設是首當其沖的，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。

一、班級制度的建設應遵循以下幾個原則

1.民主、公開原則

制度的設立是為了班內學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，促進良好班風和學風的形成。主要要求對象就是班內的每一位學生。因此，班級制度應具有廣泛的認同性，是每一位學生都能夠認同的。這樣在執(zhí)行時也就沒有阻力與怨言。換言之就是“公則明”。因此，在班級制度建設初期，要就制定“草案①”在班內進行廣泛討論、修改。最后進行逐條表決，形成文字。還要進行統(tǒng)一的學習。

2.可操作性原則

班級的制度建設要注重可操作性。例如，每一條應該由誰來監(jiān)督落實，如有違反具體處罰是什么。對于一些較輕的違紀行為可采用“駕照式”管理?？己朔掷塾嬁鄯值?2分或6分分別進行什么樣的處罰。一個月或一學期扣分累計到什么值該有什么樣的處罰，都要事先有明確的規(guī)定。這樣被罰者也是“心里有底，不服不行”。

3.獎懲結合原則

對于學生的教育管理，我們應當以積極的正面引導為主，懲戒治病為輔。此外，如果制度只有懲罰而沒有獎勵，在落實時學生就只能被動接受，而缺乏主動性與積極性。應從倡導集體意識，贏得集體榮譽，形成良好班風學風的層面設立獎勵條目。讓學生明白什么是集體認可與歡迎的，什么是集體反對與禁止的。同時，也要根據違反制度的條目及程度列清懲處措施。懲處措施的擬定要根據學生的實際情況及特點進行擬定。

“違法必究”是法制化的一個中心環(huán)節(jié)。如果沒有違法必究，那制度就會成為一紙空文。

二、在監(jiān)督落實環(huán)節(jié)要注重做好以下幾方面

1.監(jiān)督落實要注重公平性原則

要選有責任心和公平、公正的學生作為監(jiān)督者。監(jiān)督落實應注重權力的分散與集中相統(tǒng)一。盡可能做到人人有事管，事事有人管，人人能管人，人人被人管。部分崗位甚至可以進行輪換制。形成權力的制衡，相互的監(jiān)督。對于個別模棱兩可或個別學生不服的現(xiàn)象則可成立一個由班長帶頭的認定委員會認定其結果。認定委員會可以是三或四個由學生推薦的學生擔任，人數不宜過多，否則可能造成效率低下。如此既有效克服部分學生由于不公（可能是無意的）致使受罰人不能接受的現(xiàn)象，又能形成有效的監(jiān)督。

2.監(jiān)督落實應注重人性化與嚴肅性相統(tǒng)一的原則

人說，國法不外人情。制度一旦確立就應該嚴格執(zhí)行，但有些情況可以特殊對待。例如，由于意外造成校服的破損而一時沒有穿校服的情況等。如果嚴格按制度辦就顯得有點不近人情，給人冷冷的感覺。因此在執(zhí)行時應充分發(fā)揮認定委員會的作用，由學生提出申訴，采用靈活的處理辦法。同時，也要在執(zhí)行的過程中注意防微杜漸與從眾效應。例如，一個學生遲到了說自行車壞了，而以后遲到的都說是自行車壞了。如果都靈活處理就會失去制度的嚴格性而形同虛設。這時就要體現(xiàn)制度的嚴肅性。如此剛柔相濟，既要堅持制度的嚴肅性，又要有策略的靈活性，使學生既能認識到制度的嚴肅性又能體會到班級中濃濃的人情味，既敬畏又感激，方能起到制度最大的作用。

3.制度的執(zhí)行要定期（一個月、半月或一周）根據制度執(zhí)行情況進行總結

旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，大力褒揚獎勵一些較好地遵守班級制度的學生，同時也要落實對部分不遵守制度學生的懲戒，讓每位學生都明白破壞規(guī)則就應受罰。

4.班級制度化建設中，班主任應轉變角色

如果建立了較為完善的班級管理制度，班主任就不應隨意干預制度的執(zhí)行。此時的班主任就已不再是班級的絕對權威，而由班級的管理者變?yōu)閰⑴c者、提倡者、協(xié)商者、監(jiān)督者。班主任要從班級外的控制、管理變成班級內的活動參與者、管理的建議者、倡導者。班主任通過提供多樣化的建議，不斷完善班級管理制度，從而走上法制化班級的軌道。

總之，只要我們通過完善的班級制度，轉變觀念，轉換自己的角色，淡化管理者的意識，實現(xiàn)從學會管理他人到管理自己的轉變，就能極大減輕班主任的負擔，實現(xiàn)班級工作的有序高質量開展，并促進良好學風班風的逐漸形成。

參考文獻：

諾斯.制度、制度變遷與經濟成就.臺灣時報文化出版企業(yè)有限公司，1994-11：43.

作者簡介：高瑛（1981.02—），女，本科，甘肅民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學，研究方向：英語教育。

Some Understanding of the Construction of Class System

Gao Ying

Abstract： Headmaster’s daily work is multifarious， big to student’s courses， small friction to the students， and help students form good habits of life...How to divide the class management good is quite a headache. If we can establish a set of practical system， there is no doubt that can bring great benefits to class management.

Key words： classroom management； institutionalization；headmaster

編輯 孫玲娟