初中作文教學(xué)方法淺談

摘 要：在初中作文訓(xùn)練中，教師要提升學(xué)生寫作興趣，圍繞單元習(xí)作進(jìn)行作文訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外步步深入進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)方法；能力提升

初中作文訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期而耐心的訓(xùn)練。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生寫起作文來(lái)輕松自如，一些學(xué)生寫起作文來(lái)卻緊皺眉頭。這種現(xiàn)象告訴我們，不同學(xué)生的作文能力是不相同的。因此，初中作文教師要抓好學(xué)生的作文能力提升的訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握恰當(dāng)?shù)淖魑膶懽鞣椒?，從而順利完成?xí)作。

一、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升寫作興趣

有些學(xué)生是為了作文的寫作而寫作，對(duì)作文并不感興趣，他們覺(jué)得每次作文都是一種殘酷。對(duì)于這些學(xué)生，教師首先要激發(fā)起他們對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生能夠不斷通過(guò)教師的引導(dǎo)完成內(nèi)化，逐步喜歡上寫作。同樣，對(duì)于作文能力有待提高的學(xué)生，教師也要加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。如，教師可以在班內(nèi)發(fā)起堅(jiān)持寫周記的號(hào)召。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不是很重，因此學(xué)生有時(shí)間也有能力完成一篇周記。教師在授課的時(shí)候，就要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢說(shuō)、想說(shuō)的習(xí)慣。教師可以在課前三分鐘布置學(xué)生進(jìn)行口頭作文能力的展示，讓學(xué)生大膽去說(shuō)一周內(nèi)的見(jiàn)聞以及自己的所思所想。只有這樣，學(xué)生在完成周記的時(shí)候才能有寫作的材料，才會(huì)大膽寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感覺(jué)，記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，為完成大作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、圍繞單元習(xí)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

初中作文教學(xué)要建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上。教師在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本的寫作方法，讓學(xué)生思考如何才能將名家運(yùn)用的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，讓學(xué)生在完成寫作的時(shí)候筆下有詞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要圍繞單元習(xí)作要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如，人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練要求是“敘事要完整”。教師就要抓住寫作要求讓學(xué)生把握六個(gè)要素進(jìn)行習(xí)作。教師不但要補(bǔ)充一些材料讓學(xué)生對(duì)順序凌亂的文字進(jìn)行排序，還可以讓學(xué)生補(bǔ)充寫作，體會(huì)不同寫作順序的好處。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)以記事為主的記敘寫作，并注意運(yùn)用記敘文寫作的六個(gè)要素將重點(diǎn)的情節(jié)寫詳細(xì)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭以及結(jié)尾的寫作。當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作之后，如果教師覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，還可以有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生掌握寫作方法，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐步提高寫作能力

寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要艱苦的訓(xùn)練。古往今來(lái)，凡是有成就的作家無(wú)不是勤于練筆，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的寫作訓(xùn)練是無(wú)法快速提高學(xué)生的寫作能力的。因此教師一方面要結(jié)合單元作文訓(xùn)練要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，另一方面要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生的作文基本功，使學(xué)生能夠運(yùn)用文字更好地表達(dá)自己的感情，并寫出優(yōu)秀的作文。

總之，在初中作文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的作文能力的學(xué)生，教師要采用不同的作文訓(xùn)練方法。教師要注意抓好每一個(gè)學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生善于在不同的情境中運(yùn)用不同的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法，圍繞教材單元訓(xùn)練提升學(xué)生作文能力的同時(shí)抓好課外作文訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：馬永祿，男，1980年3月生，本科，甘肅省宕昌縣教育局，研究方向：初中語(yǔ)文。

Discussion on The Composition Teaching Method in Junior High School

Ma Yonglu

Abstract：In the process of Junior high school composition training， teachers want to enhance students’interest in writing， training the composition around the unit exercise should be gradual， guiding the students to do writing training in extracurricular step by step， and gradually improve their writing ability.

Keywords：the junior high school composition；teachingmethod；ability enhancement

編輯 喬建梅