大手拉小手，齊步向前走

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之初，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有疑慮，針對(duì)這些問題，教師往往會(huì)運(yùn)用多種方式向家長(zhǎng)宣傳開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。通過幾年的努力，我班學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)還是比較贊成的，但新的問題隨之又產(chǎn)生了。有的學(xué)生家長(zhǎng)贊成，但不參與。因此，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)真正參與并關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)，是刻不容緩要解決的問題。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；溝通；親子

家長(zhǎng)資源一直是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的資源。許多活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)的支持。很多家長(zhǎng)認(rèn)為我已經(jīng)支持你了，贊成孩子做這些活動(dòng)，已經(jīng)很好了，我很忙的！的確，家長(zhǎng)是很忙。但再忙也得管孩子啊，再忙也得抽出點(diǎn)時(shí)間看看孩子的成長(zhǎng)啊！有人說：青春很短。但童年更短，很快孩子就長(zhǎng)大了，很快他就不再需要或不屑你的陪伴了。因此，教育要抓住時(shí)機(jī)，錯(cuò)過就真的錯(cuò)過了。在這個(gè)還需要家長(zhǎng)殷切關(guān)注的童年時(shí)代，家長(zhǎng)參與學(xué)生的活動(dòng)，并和他們一同成長(zhǎng)是利用家長(zhǎng)資源的最終目的。

由于地處農(nóng)村，很多家長(zhǎng)對(duì)教師還是比較尊敬并信任的。但他們的贊成只是一種態(tài)度，并沒有化成熱情。很多家長(zhǎng)還是采取一種贊成卻不合作的態(tài)度，說到底是一種家長(zhǎng)的不作為。他們有的認(rèn)為，我把孩子放你那了，一定比我自己管來得好。有的認(rèn)為，孩子嘛，自己會(huì)長(zhǎng)大的，不需要太操心，以前誰管我??？也有的認(rèn)為，教師安排的活動(dòng)，是要參加，但也不要太認(rèn)真了。他們對(duì)活動(dòng)的看法多是從自身角度出發(fā)，很少從孩子的角度出發(fā)。他們不關(guān)心這個(gè)活動(dòng)中我的孩子參與了什么任務(wù)；我的孩子會(huì)不會(huì)遇到什么困難；我的孩子需不需要我的幫忙；我的孩子會(huì)有什么樣的成長(zhǎng)……因此，教師如何讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種思維方式，并引導(dǎo)家長(zhǎng)把關(guān)心孩子的成長(zhǎng)作為參與活動(dòng)的目的非常重要。

針對(duì)以上情況，筆者提出以下建議：

一、不斷做好溝通工作

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生如此，家長(zhǎng)亦如此。因此，教師不僅要能說服家長(zhǎng)，也要能讓家長(zhǎng)信服。很多家長(zhǎng)的不作為和他們不認(rèn)同教師的思想有一定的關(guān)系，這樣溝通就不能缺少。為了展示自己的教育理念，也考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間限制問題，我主動(dòng)在網(wǎng)上開通了空間，把學(xué)生的活動(dòng)如實(shí)地記載下來，并附上自己的心得體會(huì)。然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)群內(nèi)討論，這樣一方面免去了家長(zhǎng)沒時(shí)間的擔(dān)憂，一方面也讓他們明白了教師的苦心，懂得養(yǎng)孩子的不易，同時(shí)養(yǎng)成與教師、孩子溝通的習(xí)慣。

有一次班級(jí)開展野炊活動(dòng)，學(xué)生制定好計(jì)劃就開始了采購任務(wù)。由于學(xué)生年齡較小，許多事情就需要大人的協(xié)助。但從學(xué)生的活動(dòng)日記中得知很多家長(zhǎng)并不十分樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生有的說：“我讓奶奶教我洗菜，可是奶奶說我洗得太慢了，她沒空教，就她自己給洗好了?！庇械恼f：“我爸爸說怎么又有活動(dòng)?。磕阕约鹤聊トグ?，別來煩我，我這幾天很忙”。也有的說：“我讓爸爸填評(píng)價(jià)表，他看都不看就說都填‘好’，自己勾吧”。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以生生互評(píng)和師生互評(píng)為主，少有家長(zhǎng)和學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，即或有，也是以走過場(chǎng)為主，很少能反映到家長(zhǎng)身上。

為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我一方面設(shè)置了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)知道這次活動(dòng)所要關(guān)注的學(xué)生的成長(zhǎng)重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)做到有的放矢，少做一些無邊際的評(píng)價(jià)。如，在《又見炊煙》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我就要求家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生買菜這個(gè)過程中的表現(xiàn)。把買菜分為選材、購買、清洗三個(gè)不同的階段，輔以是否獨(dú)立完成？如有請(qǐng)教是以怎樣的態(tài)度？請(qǐng)教的話是否有禮貌？購買的材料是否符合要求？清洗時(shí)的順序如何？等等具體的目標(biāo)來進(jìn)行觀察分析，這樣在學(xué)生總結(jié)和家長(zhǎng)討論反饋時(shí)顯得更精彩和具體了。

另一方面，我又建立了一個(gè)家長(zhǎng)光榮冊(cè)，隨時(shí)登記家長(zhǎng)給予的支持和幫助情況。每學(xué)期向?qū)W生和家長(zhǎng)公布一次。其實(shí)哪個(gè)家長(zhǎng)不想在孩子面前露面啊？因此，他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)力之下，拼勁十足。

總之，我們要想擁有一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，就要給他們動(dòng)力。家長(zhǎng)參與活動(dòng)和關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力從何而來呢？我想是要給他們成就感和滿足感。家長(zhǎng)在每次活動(dòng)中看到自己的努力有效果了，看到自己的孩子懂事了，看到自己和孩子的距離拉近了，發(fā)現(xiàn)原來自己在孩子的心中是那么重要，他們當(dāng)然滿足，當(dāng)然開心了。那樣，家長(zhǎng)還需要什么其他理由不來做這件事呢？

綜合實(shí)踐課程關(guān)注的是個(gè)體和整體的關(guān)系，若教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是個(gè)體的話，那么家庭、學(xué)校、社區(qū)就是一個(gè)整體了。在這些整體中，家庭是非常重要的一環(huán)，如果家庭問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。因此，處理好家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系我認(rèn)為是綜合實(shí)踐課程需要關(guān)注的一點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)樂意幫助學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生樂意親近家長(zhǎng)，并虛心學(xué)習(xí)時(shí)，我想對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是事半功倍的。希望我們每個(gè)教師多關(guān)注家長(zhǎng)資源的有效利用，讓每個(gè)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，共同為孩子的明天增光添彩。

作者簡(jiǎn)介：姓名：魯小科，性別：男，所在單位：浙江省寧波市北侖區(qū)郭巨學(xué)校小學(xué)，研究方向：綜合實(shí)踐。

Big Hand Hold Small Hand， Walk Together

-How to Get Parents Involved in Comprehensive Practical Activities more Effective

Lu Xiaoke

Abstract： at the beginning of carrying out the comprehensive practical activity courses， students’parents have some doubt about the comprehensive practical activity courses， therefore， to solve these problems， teachers usually use a variety of ways to tell parents the significance of comprehensive practice activity. Through several years of efforts， parents of students in my class in favor of the comprehensive practice activity， but new problems come into being. Some students’ parents approve of， but not to participate in. Therefore， how to guide parents really participate in and focus on the growth of students in comprehensive practical activity， is urgent problem to solve.

Keywords：comprehensive practice ；communication； parent-child

編輯 喬建梅