淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)策略

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，語文教學(xué)一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；預(yù)習(xí)；效率

預(yù)習(xí)是上課前重要的準(zhǔn)備工作，它是學(xué)生接受新課知識、學(xué)習(xí)新知識的第一步，對于新知識的學(xué)習(xí)，原則上說只起到一個(gè)“探路”的作用，使學(xué)生大致了解課文的整體框架，真正掌握新知識主要在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中的作用。如果預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生掌握新課的知識就容易得多，而且有自己一些獨(dú)特的看法，不再局限于只聽教師的講授。下面是我的幾點(diǎn)看法：

1.關(guān)于朗讀預(yù)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生分步讀。一篇課文要求反復(fù)誦讀，至少3遍。第一遍為初讀，標(biāo)清段落、讀準(zhǔn)字音、圈出生字，對課文有一個(gè)大致的了解；第二遍要讀流利，體會文章的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句摘抄在積累本中。第三遍有感情地讀，加深對課文的理解，再理清課文脈絡(luò)。通過反復(fù)細(xì)致地朗讀、思考，初步解決課文中的問題，解決不了的疑惑記在書上作好記號。

2.關(guān)于識字預(yù)習(xí)法。每次要求學(xué)生邊讀邊找出不認(rèn)識的字、詞圈上，用醒目的符號標(biāo)出來，以備教師講課時(shí)認(rèn)真聽記，加強(qiáng)理解，借助工具書理解新詞，積累詞匯。相應(yīng)作業(yè)一類生字采用一字組三詞的方法來理解識記；二類字，采用一字一行一詞的方法，記住字形，理解重點(diǎn)詞語。

3.關(guān)于課前預(yù)習(xí)批注的方法。每次讀書都需要讓學(xué)生動筆圈畫、批注，劃出課文中的的重點(diǎn)詞、句、段，將自己對課文中不理解和看不懂的地方做好批注。久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)良好的讀書能力。

以上幾點(diǎn)，分別以學(xué)生自評、互評，教師書面檢查批改、課堂隨機(jī)抽查方式進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)的檢查在課上“一條龍”檢查，沒檢查到的，下節(jié)課繼續(xù)。爭取做到了人人檢查到位，杜絕了以往片面的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)評價(jià)以激勵(lì)評價(jià)為主，分優(yōu)、良、中、差四個(gè)檔次。優(yōu)者發(fā)小紅花；差者，分析原因，督促改正不足。由于預(yù)習(xí)一般都在家里進(jìn)行，需要得到家長的關(guān)注與支持，以便于學(xué)生盡快地形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師、家長、學(xué)生三方互動溝通，既便于管理，又增進(jìn)感情。熟讀、識字、搜集、批注這樣的語文課前預(yù)習(xí)方法，經(jīng)過實(shí)踐切實(shí)可行。由于朗讀評價(jià)耗時(shí)長，不好評價(jià)，容易半途終止，“一條龍”評價(jià)輔之以自評、互評、家長評價(jià)。這樣更符合語文多元化教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，效果極佳。

參考文獻(xiàn)：

焦光，淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法的有效性[J].考試與評價(jià)，2013（2）.

作者簡介：李彥青，女，1974年2月生，本科，陜西省略陽縣白雀寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

Discuss the Strategies of the Preparation in Primary Language

Li Yanqing

Abstract：Preview is an important part of language learning， the effect will directly affect of the efficiency and quality of class teaching. Language teaching must be strengthened guidance method.

Key words： primary；language；preview；efficiency

編輯 徐 婷