農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究

摘 要：作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑，是教師監(jiān)控學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡?，在農(nóng)村初中的語(yǔ)文作業(yè)中，還存在許多問(wèn)題，很多年前就在喊的“減負(fù)”還是流于形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作業(yè)有效性；趣味性；差異性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們必須樹(shù)立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到明顯提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而目前農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，許多教師為了提高語(yǔ)文成績(jī)，依然大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械練習(xí)，在布置作業(yè)時(shí)又有很強(qiáng)的隨意性，而且作業(yè)形式單一。教師布置的作業(yè)不但起不到提高學(xué)生成績(jī)的作用，反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

為了提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我們必須依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生是有所幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)目前存在的問(wèn)題和原因

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教師布置的作業(yè)以書面作業(yè)為主，讓學(xué)生做配套的作業(yè)題，練習(xí)資料，單元練習(xí)還有抄寫等，作業(yè)的量明顯偏多。而且布置作業(yè)時(shí)很隨意，比如，叫學(xué)生“把作業(yè)做好”“抄一下生字詞語(yǔ)”“以——為題，寫一篇作文”等，不加任何的指導(dǎo)，目標(biāo)性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)性。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)普遍心存厭煩，一說(shuō)作業(yè)就唉聲嘆氣，教師要求交的作業(yè)就做，不交的作業(yè)就不做。做作業(yè)的過(guò)程中，大部分學(xué)生心存應(yīng)付，能在參考資料中找到答案的就一抄了事，找不到答案的就去抄已經(jīng)做好了的同學(xué)的答案，不管對(duì)錯(cuò)，有些答案甚至讓人嘀笑皆非。部分學(xué)生周末回家從不做作業(yè)，都是回到學(xué)校后大抄特抄，有些學(xué)生干脆什么作業(yè)都不做。作業(yè)的有效性極其低下。

3.有些教師批改作業(yè)不夠及時(shí)，甚至有些作業(yè)從不批改，講評(píng)作業(yè)時(shí)就是對(duì)對(duì)答案，只講不評(píng)，然后就萬(wàn)事大吉，學(xué)生的錯(cuò)誤得不到及時(shí)有效的糾正，學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生做作業(yè)的興趣也就無(wú)從說(shuō)起。久而久之，學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的原因從不思索，甚至連錯(cuò)誤的地方都不去訂正。學(xué)生作業(yè)的效果也就可想而知了。

二、什么樣的語(yǔ)文作業(yè)是有效作業(yè)

經(jīng)過(guò)討論，我們初步認(rèn)為有效的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有以下特點(diǎn)：

1.要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的量不能太多。一旦學(xué)生的作業(yè)量太多，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理或者抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，會(huì)降低作業(yè)的有效性。力求避免出現(xiàn)重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，作業(yè)要能起到舉一反三，事半功倍的效果。

2.要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓學(xué)生趣味盎然地去完成作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，甚至期待下一次的作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定能起到事半功倍的效果。

3.要能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。

4.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

5.不同層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，都能從中獲得成功的體驗(yàn)，都能得到提高。

三、研究農(nóng)村初中語(yǔ)文有效作業(yè)的題型、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐討論，我們認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手：

1.設(shè)計(jì)游戲、課本劇、小導(dǎo)游等作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，也可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行詩(shī)句接龍比賽，分成幾組進(jìn)行淘汰賽，決出冠亞軍。學(xué)習(xí)了《故宮博物院》后，可以帶學(xué)生去游一游東湖，讓學(xué)生寫一寫導(dǎo)游詞，向外地游客介紹臨海的東湖。學(xué)了《皇帝的新裝》等文章后，可以讓學(xué)生來(lái)演演課本劇等。

2.分層作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性。在作業(yè)的量、作業(yè)的難度，作業(yè)的完成時(shí)間上加以區(qū)分，讓學(xué)生能輕松愉快地完成作業(yè)，形成良性循環(huán)，借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

3.設(shè)計(jì)一些生活作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》后，可以讓學(xué)生查找資料，了解節(jié)日的由來(lái)；說(shuō)說(shuō)本地端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；摘錄歷代詩(shī)人描寫端午節(jié)的詩(shī)詞等。春節(jié)時(shí)讓學(xué)生向親朋好友推薦推薦好的對(duì)聯(lián)，講解講解對(duì)聯(lián)的貼法等等。

4.減少教輔資料，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間去完成作業(yè)，從中獲得成功的體驗(yàn)。

5.建立30+15的教學(xué)課型。教師將真正授課的時(shí)間控制在30分鐘左右，每堂課留出10到15分鐘的時(shí)間，用于學(xué)生完成作業(yè)或者進(jìn)行作業(yè)反饋。盡量做到當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂解決，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減少學(xué)生抄襲現(xiàn)象，提高作業(yè)的效率，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

6.推行“四個(gè)凡是”作業(yè)模式。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，語(yǔ)文教師要先做；凡是學(xué)生做的作業(yè)，教師一定要批改；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，必須要訂正；凡是訂正后學(xué)生還錯(cuò)的題目，語(yǔ)文教師必須進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是面向全體的，豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的。作為語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立語(yǔ)文作業(yè)的有效性理念，讓學(xué)生喜歡上做語(yǔ)文作業(yè)，喜歡上語(yǔ)文課，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付愛(ài)娟；中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化研究[D].河南大學(xué)，2008.

[2]張春華；語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（29）.

作者簡(jiǎn)介：黃陽(yáng)光，男，1977年12月生，畢業(yè)于浙江大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) ，現(xiàn)就職于浙江省臨海市桐峙中學(xué)，研究方向：如何提高語(yǔ)文課堂效率，打造高效課堂。

Effective Research in Countryside Junior Middle School on Chinese Homework

Huang Yang-guang

Abstract：Homework is one of the important link of Chinese teaching， is the extension and complement of classroom teaching and students to consolidate the basic knowledge， can form the main way to basic skills， teachers monitor students to master the degree of basis knowledge， as well as the implementation of quality education， the important carrier of curriculum reform.“ Language new curriculum standard”pointed out： attaches great importance to the students’reading， writing， oral communication， to collect process information， such as the language practice， “advocates the read write， change the way of machinery， rough， tedious work， lets the student to learn the language in the language practice，earning to learn.” But in the countryside junior middle school Chinese homework， there exist many problems， many years ago in shout \"burden\" have become a mere formality. In fact it didn’t lessen the burden of students.

Key words：the countryside junior middle school；operation effectiveness；interesting；the differences

編輯 徐 婷