“藻類(lèi)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本節(jié)課讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、拍攝、交流顯微鏡下的藻類(lèi)，了解藻類(lèi)的特征，用微視頻展示學(xué)生整理的藻類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藻類(lèi)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微觀攝影

一、教材分析

“藻類(lèi)”在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于第八個(gè)一級(jí)主題“生物的多樣性”中的內(nèi)容。課標(biāo)明確規(guī)定了具體的教學(xué)內(nèi)容“概述植物（藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”，蘇教版教材中安排了“觀察”這一活動(dòng)。初中生對(duì)常吃的海洋藻類(lèi)有直觀的認(rèn)識(shí)，但對(duì)池塘水中的藻類(lèi)卻了解不多，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)藻類(lèi)的特征及多樣性有感性的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：顯微鏡，數(shù)碼相機(jī)，載玻片，蓋玻片，吸水紙，4種水樣分別含水綿和剛毛藻、柵藻、鼓藻、硅藻，紫菜，海帶，黑藻，金魚(yú)藻，綠色開(kāi)花植物，池塘水中常見(jiàn)的微生物圖譜。

學(xué)生準(zhǔn)備：微視頻“藻類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系”和“藻類(lèi)在生物圈中的作用”。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課件展示綠色的河水，春天來(lái)了，河水為什么會(huì)變綠？學(xué)生會(huì)猜測(cè)是由藻類(lèi)引起的。老師出示采集的水樣，質(zhì)疑：用什么方法觀察藻類(lèi)？藻類(lèi)具有哪些特征？藻類(lèi)與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.明確方案，實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)步驟：①制作水綿、剛毛藻臨時(shí)玻片標(biāo)本，先用顯微觀察，后放置在燈下或陽(yáng)光下照射，30分鐘后觀察現(xiàn)象。②取含柵藻、鼓藻、硅藻的水樣，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，顯微鏡觀察。參考微生物圖譜，了解觀察到的生物名稱。③觀察標(biāo)本并說(shuō)出紫菜、海帶等藻類(lèi)名稱。④學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，使用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生看到的物體。

3.交流結(jié)果，得出結(jié)論

教師展示拍攝的照片并請(qǐng)學(xué)生介紹觀察到的藻類(lèi)特征，例如：水綿有螺旋狀的葉綠體，柵藻和鼓藻看上去是綠色的。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不同的藻類(lèi)導(dǎo)致4種水體都呈現(xiàn)綠色，藻類(lèi)數(shù)量越多，水體越綠。藻類(lèi)的大量繁殖導(dǎo)致河水變綠。

4.觀察比較，總結(jié)特征

投影展示數(shù)碼相機(jī)（或手機(jī)）拍攝到的藻類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察這些藻類(lèi)都有哪些共同特征呢？出示紫菜、海帶和開(kāi)花的風(fēng)信子。質(zhì)疑：無(wú)論是淡水藻類(lèi)還是海洋中的大型藻類(lèi)，它們的形態(tài)與綠色開(kāi)花植物有什么不同？學(xué)生討論交流，師生共同總結(jié)藻類(lèi)的特征。出示金魚(yú)藻、黑藻。質(zhì)疑：這些植物是水族箱和池塘中常見(jiàn)的植物，它們的名稱中都帶“藻”字，它們是藻類(lèi)嗎？

5.聯(lián)系生活，情感提升

人類(lèi)認(rèn)識(shí)并研究藻類(lèi)，是因?yàn)樵孱?lèi)與人類(lèi)生產(chǎn)生活關(guān)系密切，以及在生物圈中有著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)觀看課前制作的微視頻了解水華現(xiàn)象。聯(lián)系課堂，教師采集的水樣的水體也都出現(xiàn)了水華現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的水環(huán)境。再組織學(xué)生仔細(xì)觀察放置于燈下或陽(yáng)光下的水綿臨時(shí)玻片標(biāo)本。質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？氣泡是哪里來(lái)的？讓學(xué)生直觀地感受到藻類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中釋放氧氣的作用，如果地球上沒(méi)有藻類(lèi)，可能就不會(huì)有多種多樣的生命形式。

四、教學(xué)反思

由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知：學(xué)生觀察池塘水中的藻類(lèi)時(shí)，注意力往往會(huì)被一些原生動(dòng)物和多細(xì)胞動(dòng)物吸引，學(xué)生很少關(guān)注藻類(lèi)，因而要讓學(xué)生能辨認(rèn)并說(shuō)出藻類(lèi)的特征非常困難。本節(jié)課教師首先找到富含單一藻類(lèi)的水體，并提供微生物圖譜，這樣既能免去老師在課堂上不認(rèn)識(shí)水中微型生物的尷尬，又能讓學(xué)生專注于認(rèn)識(shí)、觀察藻類(lèi)。教師使用數(shù)碼相機(jī)，將學(xué)生在顯微鏡下看到的圖像拍下來(lái)并投影到屏幕上，全體學(xué)生在分享的時(shí)候，自然總結(jié)出藻類(lèi)的特征。在把握藻類(lèi)的特征后，比較藻類(lèi)與綠色開(kāi)花之間的差異，拓展到黑藻、金魚(yú)藻，雖然名稱中有“藻”，但不具有藻類(lèi)的特征。課堂教學(xué)以觀看學(xué)生拍攝的微視頻和觀察水綿在光下產(chǎn)生氧氣結(jié)尾，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到了升華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周鳳霞，陳劍虹.淡水微型生物與底棲動(dòng)物圖譜.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：戴文娟，女，出生年月：1981.9，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市第二十四中學(xué)，研究方向：初中生物學(xué)教學(xué)。

Experimental Teaching Design of “Algae”

Dai Wenjuan

Abstract： The students observe， shoot through experimental AC microscopic algae， make them understand the algae characteristics， and show the relation between the students with micro video to carry out the teaching target.

Keywords：algae；experimental teaching；microscopic photography

編輯 白文娟