利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲的方式教學(xué)有利于新課的導(dǎo)入，在情境中提升學(xué)生的興趣，融入教學(xué)；有利于學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，發(fā)展思維；有利于教師突破教學(xué)重難點。這符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生的身心發(fā)展過程。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；探究

教育家第斯多惠說：“教育的技巧不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點開展教學(xué)，通過激趣、引導(dǎo)，設(shè)置一定的情境讓學(xué)生融入其中，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中游戲教學(xué)的方法以其直觀、形象、趣味性強(qiáng)的特點備受教師和學(xué)生的歡迎，尤其適合小學(xué)生的生理、心理和思維特點。

一、開展游戲教學(xué)的意義

兒童心理學(xué)家皮亞杰指出：在兒童年齡階段，特別是兒童語言發(fā)展階段，通過外在的表象符號來促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，兒童憑借這種表象思維進(jìn)行各種象征性的活動或游戲、延緩性模仿以及繪畫活動等。為此通過游戲、講故事等想象強(qiáng)的活動可以讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)概念，如質(zhì)量、時間、數(shù)量等等。

開展游戲教學(xué)法的意義主要表現(xiàn)在：

第一，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。游戲的趣味性能激發(fā)學(xué)生主動探究事物，主動認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

第二，具有激勵作用。游戲的設(shè)置大多會形成一定的競爭，無論同桌，還是小組，在游戲教學(xué)中都會存在一定的合作與競爭，通過合作既可以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊意識，也能形成激勵作用；同樣競爭性游戲更具有激勵作用。

第三，游戲教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、思維的發(fā)展?；顫姾脛印⒆⒁饬Σ灰准械榷际切W(xué)生的特點，教師通過游戲的方式教學(xué)能有效利用學(xué)生的特點，讓學(xué)生通過游戲的規(guī)則促進(jìn)自己心理、生理的發(fā)展。當(dāng)然游戲中的操作活動、語言表達(dá)都有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、開展游戲教學(xué)若干策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用游戲法開展教學(xué)，不是一股腦地玩游戲，而是在研究教材、分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇性地利用游戲，并設(shè)計好游戲。

1.分析學(xué)情，利用游戲，導(dǎo)入情境

根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用教材主題圖提供的信息資源，通過親切生動的師生對話和課件演示，創(chuàng)設(shè)引人入勝的動態(tài)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然順暢地過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造良好的開端。

例如，在低年級學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的游戲，將學(xué)生帶入情境。

師：同學(xué)們，你們愛玩游戲嗎？今天，老師帶來了一些小朋友，他們有的在玩捉迷藏，有的在玩丟手絹，還有的在踢球，你想?yún)⒓幽囊粋€游戲呢？

生：丟手絹、丟沙包，等等。

師：我們來看課件中的游戲。

教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的情境——玩游戲，讓學(xué)生從生動具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。

2.創(chuàng)設(shè)游戲，提升興趣，合作學(xué)習(xí)

游戲具有天生的趣味性，如何結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)學(xué)生興趣需要教師不斷探索。同時在游戲的環(huán)節(jié)還可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓游戲更具互動性，更加能激起學(xué)生的興趣。

教師放手讓學(xué)生自主探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，既使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，利用已有知識經(jīng)驗來提出并解決數(shù)學(xué)問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實處；又能體現(xiàn)面向全體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在彼此交流中達(dá)成意見上的統(tǒng)一，實現(xiàn)了資源共享互補(bǔ)、求同求異，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效共享。

3.創(chuàng)新設(shè)計，主動探究，提升思維

兒童有一種與生俱來的探索欲，這種探索欲的基本形式是活動。通過創(chuàng)新設(shè)計將知識融入游戲中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的天性，同時實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效性。通過游戲活動的形式主動讓學(xué)生去探索，自己解決問題，不僅有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，還能促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“植樹問題”時，如果僅僅依靠教師直接講解，學(xué)生所獲得的只能是一知半解，對其中“植樹數(shù)”與“樹間間隔”之間的關(guān)系不會形成清晰的認(rèn)識。為此我們借助“擺火柴棒游戲”，讓學(xué)生分成若干組并擺放不同數(shù)量的等距的火柴，并且共同分析根數(shù)和火柴棒的間隔數(shù)之間的關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲的方式教學(xué)有利于新課的導(dǎo)入，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生的身心發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（3）.

[2]王瑛.“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下半月，2008（3）.

作者簡介：翟春艷，女，出生于1971年8月，河南省鹿邑縣真源辦事處老君臺小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

Some Strategies for Primary School Mathematics Teaching by Using the Game Teaching Method

Zhai Chunyan

Abstract：In the primary school mathematics teaching，using the way of game is conducive to the introduction of new courses， improving students’ interest and letting them get into teaching；It is beneficial to active inquiry， cooperative learning and the development of thinking；It can help teachers break through teaching difficulties. This is consistent with the requirements of new mathematics course standard，accord with the students’ psychosomatic development process.

Key words：situation；interest；inquiry

編輯 趙飛飛