利用信息技術(shù)使生物課堂更具有效性的探索

摘 要：從新課程改革中生物教學(xué)的需要入手，對(duì)信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的使用進(jìn)行探索，以期能充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到提高初中生物教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

為了適應(yīng)現(xiàn)代生物教育教學(xué)快速發(fā)展的需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，是最能改變“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的現(xiàn)象，最能體現(xiàn)新課程要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的手段之一，并且也進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入全新的時(shí)期。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在提高初中生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索。

一、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，再加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。如在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一課中，教學(xué)的重、難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專門運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”而傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆的模式呈現(xiàn)，再通過教師的口授“滿堂灌”，這樣既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動(dòng)畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

三、利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等。許多探究性活動(dòng)都是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒、使用方法不正確、甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

四、利用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在生物教學(xué)時(shí)，尤其是復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用語言來描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用以其生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，并有效地加以矯正：

缺點(diǎn)1：易使學(xué)生注意力分散。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看視頻和圖片了，很難靜下心來深入思考。有時(shí)課件中有聲音出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以這就要求教師把握學(xué)科本質(zhì)，整體把握多媒體的制作和使用過程。

缺點(diǎn)2：信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地思考，甚至連必要的筆記都難以達(dá)到。多媒體像播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作出完整的思考和必要的筆記。這就要求教師在利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量。尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

缺點(diǎn)3：淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。這就要求教師清楚地認(rèn)識(shí)到“人機(jī)的交流永遠(yuǎn)不可能代替人與人的交流”。教學(xué)是人與人之間的相互作用，多媒體只能是起到輔助教學(xué)的作用，教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體應(yīng)時(shí)刻把握住。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有利弊，它們是相互融合，相互補(bǔ)充、相輔相成的，而不是厚此薄彼、相互排斥的。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們有機(jī)地融合起來，共同促進(jìn)課堂的預(yù)設(shè)與生成，進(jìn)而促進(jìn)師、生、教材的發(fā)展，并達(dá)到深化課程改革，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.生物學(xué)教師教學(xué)用書（八年級(jí)上）[M].北京：高等教育出版社，2009：29-30.

作者簡介：吳光鑫，男，1975.9.9，本科，福建省泉州市石獅石光華僑聯(lián)合中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教育。

The Exploration of Making the Biology Classroom More Effective by Using Information Technology

Wu Guangxin

Abstract：The use of information technology in the junior high school in biology classroom instruction is explored from the need of biology teaching in the new curriculum reform in order to give full play to the role of information technology in the biology classroom teaching， so as to realize the organic integration of information technology and classroom teaching， and to improve the quality of education and teaching of junior high school biology.

Key words：information technology；class teaching； optimization

編輯 白文娟