新課標(biāo)下初中思想品德教學(xué)的思考

摘 要：初中思想品德課新課標(biāo)的要求與教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在著矛盾，產(chǎn)生的問題不容忽視。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，要扭轉(zhuǎn)這種局面，師生都要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重視三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的盡快轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；學(xué)習(xí)興趣；三維目標(biāo)；教與學(xué)方式

新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)好幾年了，原先的思想政治課教師轉(zhuǎn)身變?yōu)榱怂枷肫返抡n教師，而課標(biāo)要求與我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在著明顯的矛盾，問題不容忽視。在實(shí)施2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下，要扭轉(zhuǎn)這種局面，師生都要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重視三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的盡快轉(zhuǎn)變。

一、思想品德課教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的組成成分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提升有著重要作用。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪一門課程感興趣，便會(huì)對(duì)哪一門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，當(dāng)然并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，初中思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“置疑”，讓學(xué)生置于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí)，提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“置疑”：“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家，為什么還說社會(huì)主義制度優(yōu)越呢？”針對(duì)這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了知識(shí)，增加了見識(shí)，增強(qiáng)了興趣。

二、教學(xué)過程中教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

當(dāng)前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。教師在積極探索新教法、新教學(xué)活動(dòng)方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識(shí)目標(biāo)一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們必須處理好這個(gè)矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識(shí)。而無論平時(shí)考試還是中考，都要考知識(shí)目標(biāo)，而且是閉卷。情感怎么考？不知道，沒見過！當(dāng)前，對(duì)教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績(jī)來衡量，所以從實(shí)際考試來看，還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用上。只注重課堂改革，把課上得多姿多彩，聯(lián)系時(shí)事，普遍運(yùn)用多媒體等，學(xué)生高興了，但卻容易忽視對(duì)知識(shí)目標(biāo)的把握，或者說沒有足夠時(shí)間去把握。而只注重知識(shí)目標(biāo)，我們的課往往會(huì)失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。所以，我們一定要把握好課堂理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)考試，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有效結(jié)合。

三、加強(qiáng)師生交往，積極探索，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式方法的盡快轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，就考試分值而言，思想品德課程在無形之中被定位為“小課”“副課”的地位，每周就兩節(jié)課，一共80分鐘。按傳統(tǒng)方式安排時(shí)間，學(xué)新課的問題能解決，但考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，充分發(fā)揮多向交往的功效。例如：可以充分挖掘?qū)W生課前準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)收集學(xué)習(xí)資料等，創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生試教。當(dāng)然，在這一過程中教師要盡力為學(xué)生提供方便，也可以加強(qiáng)交往，共同討論。此時(shí)，學(xué)生覺得自己將會(huì)像老師那樣為同學(xué)們上課，就會(huì)更認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作，這些工作做細(xì)、做好了，相應(yīng)的思想觀念也會(huì)留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響學(xué)生的思想、行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)，分組討論，增加些活動(dòng)課，也可把一些教學(xué)的任務(wù)安排到平時(shí)生活中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會(huì)得到一定的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間，增強(qiáng)師生交往的多維性。

總之，不管過去、現(xiàn)在還是將來，初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在所有學(xué)科中，思想品德課是學(xué)校德育建設(shè)的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。唯有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。

作者簡(jiǎn)介：楊宏志，男，1972年9月生于甘肅武山，大學(xué)?？?，甘肅武山縣第四中學(xué)任教，從事中學(xué)思想品德教學(xué)與研究。

The Thinking of Junior High Ideological and Moral Teaching Under the New Curriculum Standard

Yang Hongzhi

Abstract：The junior middle school thought moral curriculum requirements and teaching reality are contradictory， the problem can not be ignored. Therefore， in the implementation of the new curriculum standards，it needs to reverse this situation， teachers should pay attention to cultivate interest in learning， pay attention to the organic combination of three-dimensional target， implementation of teaching and learning change as soon as possible.

Key words： junior middle school thought moral character；learning interest；three-dimensional target； the methods of teaching and learning

編輯 孫彥君