聯(lián)系生活問題 打造生態(tài)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，會使學(xué)生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。因此，要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，應(yīng)將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：生活問題；生態(tài)課堂；解決問題

著名教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要老師在教學(xué)過程中，聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學(xué)習(xí)知識，再把知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)不再感到陌生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

二、結(jié)合生活事例，尋找數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律。如：在教學(xué)“11至20各數(shù)的認(rèn)識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各種組成情況，這是小學(xué)生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：切西瓜在生活中是經(jīng)常遇到的，“切一個西瓜”也可以成為一個數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣：“一個西瓜只許切3刀，全部吃完后，最多可剩下幾塊皮？”。通過觀察和思考讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、運用用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用①。因此，教師要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠應(yīng)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的實際問題。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如：在教學(xué)《購物》一課后，可以讓學(xué)生自己到商店進行購物，通過購物活動，使學(xué)生在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。讓學(xué)生深入到實際生活中去，通過實踐加深社會經(jīng)驗，從而達到讓數(shù)學(xué)走向生活的目的。并能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，并增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

總之，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻：

劉雪梅，打造生態(tài)課堂，踐行生活數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013-12：38.

作者簡介：楊鳳允，女，1970年3月生，大專，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)，研究方向：如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”。

Contact Life Issues to Build Eco-Classroom

Yang Fengyun

Abstract： Mathematics comes from life， and life is full of mathematics. The mathematics teaching divorced from life realitywill make students’ thinking and vivid because of the lack of specific support information and obstruction. Therefore，the way to improve students’knowledge and understanding of mathematics， and mathematics student life should be closely linked， let life issues into the mathematics classroom， so that students truly feel the math comes from life while serving in life.

Key words： life issues； ecological classroom； solve problems

編輯 孫彥君