小議動態(tài)分層教學法在高中思想政治課教學中的應用

摘 要：教育的根本任務是立德樹人。教師的教育行為必須遵循教育教學規(guī)律，尊重學生的個體差異，努力做到因地制宜、因材施教。

關鍵詞：個體差異；分層教學；最近發(fā)展區(qū)

一、教師要充分認識到分層教學在課堂教學中的重要性和必要性

1.從現(xiàn)狀來看，伴隨著教育體制改革的不斷推進，改革單一的考核評價體系，探索多元的人才培養(yǎng)模式以適應社會發(fā)展的需要。教師必須要真正從學生的實際出發(fā)，對自己所帶班級學生的學習基礎、學習偏好、學習愿望等進行調查研究，掌握學生真實的學習狀況，尊重學生的個體差異，有針對性地組織課堂教學。

2.從課改來看，高中新課程在課程設置上分為必修和選修模塊；在班級設置上分為行政班和教學班，鼓勵學生根據(jù)自己所選課程進行走班上課；在課程標準上要求教師遵循“選擇性”原則，滿足不同學生的發(fā)展要求，各學科可以分類別、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程標準內容；在評價考核上倡導等級分類，采用過程性和結果性評價有機結合的評價體系，這些都為實施分層教學提供了必要的條件。

二、教師要在具體實施分層教學的實踐過程中進行有益探索

1.對學生學習水平的動態(tài)分層

我根據(jù)對學生個人學習基礎、學習興趣、學習愿望的調研和分析，通過對學生的政治學科成績和平時作業(yè)、學習態(tài)度、課堂反應情況等的考查和比較，把每個班級的學生動態(tài)的分為高中低三個層次，同時，根據(jù)學生不同階段學習的變化作出層次的調整。并為所帶班級學生建立分層教學檔案，到高二文理分班時，這些檔案可隨著任課教師的變動進行調整，繼續(xù)跟蹤記錄。

2.對教學目標的分層

教師要在精心鉆研教學大綱、教材，細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標。例如：在學習“我國的人民代表大會制度”一節(jié)時，我將教學目標分層為：第一層次知道我國人民代表大會制度的含義、地位、基本內容、組織和活動原則和優(yōu)越性；第二層次分析民主集中制原則的表現(xiàn)；第三層次比較分析中西方政體的異同。這樣既考慮了學生間認知水平的差異，又落實了課程標準對學生基本知識的要求。

3.對課堂教學過程設疑的分層

教師在明確教學任務和制定教學目標的同時，還要認真選取教學方法，恰當設置教學問題，針對不同班級，不同學生，不同教學內容，明確哪些地方該整體進行教學設疑，哪些地方需分層設疑。教師在進行分層設疑時，要充分照顧學生的差異性和教學內容的特殊性，使學生有所得、有所思。對于低層次學生提出一些基礎的問題；對于中間層次的學生，要在鞏固基礎知識的基礎上略加提高；而對于個別學習水平較高層次的學生，可設計一些比較綜合的問題。例如：在學習關于“我國的國體”這一概念時，教師可根據(jù)學生的實際學習能力進行如下的分層設疑：對低層學生的設疑：（1）什么是國體？（2）我國的國體是什么？其特點是什么？對中層學生的設疑：在前面知識的基礎上，繼續(xù)設問（1）歷史上，國體都有哪些類型？（2）我國的國體與以往國體有哪些異同點？對高層學生的設疑：在掌握了上面知識的基礎上，再綜合設問（1）你認為我國的國體與西方國家的國體有什么本質的區(qū)別？（2）現(xiàn)在，我們應該如何完善我國的國體？通過這樣的分層設問，既讓大部分學生掌握了課程標準要求的基本知識，又兼顧了一部分學生在這部分知識上的綜合提升。

4.對課堂練習和作業(yè)的分層

練習不單是為了幫助學生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學知識，而且可以提高學生的學科素養(yǎng)。如果教師的練習設計過于簡單，會使中高層學生感到枯燥乏味；如果教師的練習大都是靈活多變的設問，可能會使低層學生因無話可說而失去信心。因此，課堂練習和課外作業(yè)的設計應做到從全體學生著眼。以“我國的民族區(qū)域自治制度”一節(jié)練習為例，我們可以設置以下的練習：（1）什么是民族區(qū)域自治制度？其基本特點和核心內容分別是什么？它有哪些優(yōu)越性表現(xiàn)？（針對低層學生）（2）我國為什么實行民族區(qū)域自治制度？（針對中層學生）（3）查閱相關資料，分析比較世界各國是如何處理民族問題的？（針對高層學生）通過作業(yè)和練習的分層設置，使中低水平的學生學有榜樣，而高層次的學生學有深度，利于提高其學科素養(yǎng)和綜合能力。

總之，我們每一位教師要遵循教育教學規(guī)律，尊重學生個體差異，實施動態(tài)分層教學，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，讓每一個學生學有目標、學有收獲。

參考文獻：

夏長麗.新課程框架下的分層教學問題與對策研究.陜西師范大學，2010.

作者簡介：何海平，男，1975年11月生人，大學本科，現(xiàn)就職：寧夏六盤山高級中學，研究方向：高中政治教學。

The Discussing Application of Dynamic Hierarchical Teaching in High School

Teaching of Ideological and Political

He Haiping

Abstract： The fundamental task of education is to Rucker tree people. Education must follow the behavior of teachers teaching law education，respect for individual differences of students，and strive to local conditions，individualized .

Key words： individual differences；hierarchical teaching；zone of proximal development

編輯 楊兆東