初中思想品德“生活化”教學(xué)探究

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中思想品德“生活化”教學(xué)模式展開分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；“生活化”教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程?！币蠼逃ぷ髡摺吧朴陂_發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范”。這就為初中思想品德“生活化”教學(xué)提供了充足的理論依據(jù)。

一、借助初中學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，創(chuàng)建“生活化”的課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入不僅能促使學(xué)生的注意力快速由課間活動過渡、轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動之上，而且對于誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較明顯的學(xué)習(xí)熱情與積極性同樣有著非常積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就在上課伊始為學(xué)生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常面臨的誘惑：自習(xí)課上，同學(xué)們有的在聊天，有的在看小說，還有的在打鬧，你會專心致志地學(xué)習(xí)還是會和他人一樣隨心所欲地在自習(xí)課上玩鬧？當(dāng)你正在做作業(yè)時(shí)，同小區(qū)的朋友們喊你出去踢球，你會選擇拒絕，還是匆匆忙忙寫完作業(yè)再去找他們，或者是直接丟下作業(yè)跟他們一起去踢球？寒冷的冬天，你會堅(jiān)持每天按時(shí)起床上學(xué)，還是選擇偶爾偷懶睡個(gè)懶覺，或者是經(jīng)常因?yàn)椴辉敢馄鸫捕蠈W(xué)遲到？……借助這些學(xué)生所感興趣的生活實(shí)例，不僅巧妙實(shí)現(xiàn)了新課的巧妙導(dǎo)入，有效調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，更為重要的是在上課一開始就為學(xué)生營造了一個(gè)“生活化”的學(xué)習(xí)氛圍，而這顯然為消除他們課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)情緒做好了充分的準(zhǔn)備，有利于切實(shí)提高當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)效率。

二、利用初中學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指教師從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，有意識、有目的地以生動形象、直觀立體的情景有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴、激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。以我自身為例，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動中就會充分利用初中學(xué)生已有的社會生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，力求為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”的學(xué)習(xí)情境，以此最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)具體知識點(diǎn)的更深刻認(rèn)識與理解。如在學(xué)習(xí)“禮貌顯魅力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就從初中學(xué)生已有的社會生活經(jīng)歷出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了如下兩個(gè)情境：

情境一：一名學(xué)生想向一名老人打聽道路：老頭，××地兒怎么走？老人沒有搭理這名學(xué)生的詢問，頭也不回地走了。

情境二：同樣是該名學(xué)生，跟另一名路過的老人打聽道路：爺爺，我想去××這個(gè)地方，您能告訴我應(yīng)該怎么走嗎？謝謝。這名老人非常熱心，不僅告訴了這名學(xué)生應(yīng)該怎么走，還親自把他帶到了目的地。

如此，學(xué)生就從這兩個(gè)對比鮮明的生活情境中得到了最直觀的啟示：講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現(xiàn)。而這顯然為輕松突破這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)，真正保證了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

三、積極利用社會教學(xué)資源，組織“生活化”的社會實(shí)踐活動

初中思想品德課程的教學(xué)目的在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的水平與能力，從而保證他們能在社會實(shí)踐活動中逐漸提升自身的思想道德覺悟、樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這章內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)社會實(shí)踐活動：以小組為單位對路上的行人進(jìn)行社會調(diào)查，詢問他們通常會因?yàn)槭裁丛蚨暇W(wǎng)？他們對互聯(lián)網(wǎng)持何種態(tài)度或者看法？并依據(jù)采訪的結(jié)果，寫一篇關(guān)于“如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”的社會調(diào)查報(bào)告。，一是實(shí)現(xiàn)了積極利用社會教學(xué)資源、組織“生活化”社會實(shí)踐活動的目的；二是更促使學(xué)生通過自身親身的社會調(diào)查與采訪，更加清醒地認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)帶給人們的利與弊，有利于他們在日后的社會實(shí)際生活中正確利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)一步規(guī)范自身的上網(wǎng)行為。真正收到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

教育實(shí)踐表明，保證教學(xué)活動的“生活化”方向是創(chuàng)建高效率、高質(zhì)量課堂的首要前提。為此，我們初中思想品德教師在自身的教學(xué)實(shí)踐過程中必須要積極發(fā)掘生活中的教學(xué)元素，如此，方能為學(xué)生營造出一個(gè)人性化、生活化的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

邱善海.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].科教文匯，2013（10）.

作者簡介：黃曉東，男，出生年月：1971.02，本科，貴州省遵義市十五中，研究方向：政治。

Exploring the Junior Middle School Thought Moral Character “Life-oriented” Teaching

Huang Xiaodong

Abstract：With the teaching experience，the teacher analyzed and explored the “l(fā)ife-oriented” teaching mode in the junior middle school moral lesson.

Key words： the junior middle school ideological and moral；“l(fā)ife-oriented” teaching；creating situations

編輯 楊兆東