小議初中思品課中小組合作學習的方式和途徑

摘 要：在思品教學中，教師可以通過構(gòu)建合作學習小組，培養(yǎng)學生的合作習慣，完善合作評價機制等來實現(xiàn)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學習；合作習慣；合作評價

合作學習就是“以異質(zhì)學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。”合作學習既普遍提高了學生的學習成績，又有利于學生學會合作與互愛。合作學習力求使認知、情意和技能諸目標相一致，合作學習開辟了教學改革的新領(lǐng)域。

一、構(gòu)建合作小組

構(gòu)建合作小組是合作學習的基礎(chǔ)。在構(gòu)建合作小組時應注意以下幾個方面：

首先，確定合作學習小組的人數(shù)。一般以4到6人為宜。其次，確定小組人員。教師可以按照學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、性格特點等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學生良好的合作習慣

1.要培養(yǎng)小組成員各負其責的習慣

小組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、等職務。小組長應選組織能力和合作意識比較強的學生擔任，教師可幫助小組長對本組其他成員進行合理分工。在開展討論交流、探究活動時，既要求小組成員積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，從而有效地完成小組學習任務。

2.要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作學習的基礎(chǔ)就是獨立思考。沒有學生的獨立思考，合作學習就成為空談，同時失去了意義。學生獨立思考得越充分，合作學習就越有廣度和深度，合作學習的效果就越好。如在思品教學中每一課在上課前都有預習任務，對于預習我要求每個學生都必須獨立完成。在課堂教學中也是一樣，凡是學生獨立思考能完成的，我一般都要求學生獨立完成。

3.要培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

聽說能力是學生的一項重要能力，它在思品教學中，特別是小組合作學習中非常重要。那么如何培養(yǎng)學生的良好聽說習慣呢？首先使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次是在他人發(fā)言時要教育學生對他人的觀點進行傾聽，并認真思考分析，以求同存異，取長補短。

三、學生小組合作學習過程中應注意的問題

1.提供充裕的合作學習時間

在小組合作過程中，一要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為如果學生對問題沒有時間思考，小組成員之間的交流也就成了“無源之水、無本之木”；二要給學生提供探究、討論、交流的時間，盡量讓每個小組成員都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、討論的時間，以使不同層次的學生都能得到提高。三要給學生提供小組間交流的時間，小組間通過相互溝通交流，既能取長補短，同時也有利于小組之間的競爭。

2.教師必須為合作學習選準、選精學習內(nèi)容，以確保合作學習的實效性

一是值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。如思品課中所講的“如何理性看待社會”“怎樣看待從眾心理”這些問題，既深刻地觸及社會現(xiàn)實，貼近學生的生活實際，而且學生對這些問題又容易產(chǎn)生認識上的片面性。學生通過對這些問題的合作探究，既起到了思想上的碰撞，又能達到認識上的提高，使學生樹立科學的人生觀和價值觀。

二是涉及評判的內(nèi)容。在初中思想品德課教學中，有很多涉及價值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權(quán)衡利弊得失的內(nèi)容，這些內(nèi)容可通過小組合作學習進行。如“判斷一種行為是屬于真善美，還是假惡丑”“你怎樣看待黑心棉、地溝油、假羊肉的生產(chǎn)廠商”“環(huán)境保護是國家的事，與我們青少年無關(guān)”等問題。

三是個人無法完成的復雜問題。當前，初中思想品德課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容。由于初中學生受思維能力、知識水平等其他方面的限制，單個的學生個體難以完成這樣的學習任務，這就要求學生進行合作學習。

四、建立合作學習評價機制

評價機制是開展小組合作的指揮棒，是提高課堂效率、引導小組合作發(fā)展方向最有效的手段。

對小組合作學習進行評價時，首先，要堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。其次，對小組學習的成果展示，教師要及時進行評價與鼓勵。最后，采取多元化的小組評價方式?？梢圆扇∽栽u、互評、小組評、全班評、教師評等方式，使評價更客觀、準確，促進學生主動發(fā)展。

總之，思品教學中的小組合作學習，不僅使每一個參與者充分表現(xiàn)自我，而且在與他人的合作交流中學會了接受他人、欣賞他人、取長補短。

參考文獻：

王坦.合作學習：原理與策略.學苑出版社，2001.

作者簡介：許長杰，男，出生于1973年9月，大專，陜西省安康市漢濱區(qū)江北初級中學，政治。

The Ways and Methods of Group Cooperative Learning in the Junior Middle School Delphi Class

Xu Changjie

Abstract： In the ideological and moral teaching，the teacher can through the construction of cooperative learing group，cultivate the students’ habits of cooperation and perfect the assessment mechanism of cooperation.

Key words： cooperative learning；cooperation habit；cooperation evaluation

編輯 李建軍