精品資源共享課程平臺設(shè)計要素

摘 要：信息科技發(fā)展促進(jìn)了高校教育信息化建設(shè)，以信息媒體為傳輸平臺的教學(xué)模式得到推廣。本文分析了高校教育信息化發(fā)展趨勢，借助高端科技設(shè)計專業(yè)精品課程資源共享平臺，推動高職院校教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：精品資源；共享平臺；信息化；設(shè)計要素

中圖分類號：TP393.09

發(fā)展高職教育是為了培養(yǎng)更多專業(yè)人才，為社會現(xiàn)代化建設(shè)提供技能型人才的保障。近年來高校開設(shè)了多種專業(yè)教學(xué)模式，倡導(dǎo)專業(yè)精品課程現(xiàn)代化建設(shè)方案，保障專業(yè)課程教學(xué)活動的有序開展。構(gòu)建資源共享平臺是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其可以借助信息化平臺傳遞各類信息。因此，高校必須根據(jù)專業(yè)教學(xué)實況，設(shè)計切實可行的資源共享模式。

1 高職教育信息化發(fā)展

高職教育是我國教育事業(yè)建設(shè)中心，為國家人才戰(zhàn)略實施提供了教育性保障，全面提升了各類專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。當(dāng)前，全球正處于信息科技發(fā)展時代，我國對科技領(lǐng)域研究給予了足夠關(guān)注，高校對構(gòu)建高水平課程教學(xué)模式給予重視，建立信息化高校教育培養(yǎng)模式是必然趨勢?！靶畔⒒笔墙逃块T對高等院校建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)，如圖1，一方面符合了全球教育信息化的總體趨勢，開辟了中國高等教育的新格局；另一方面適應(yīng)了人才信息化建設(shè)的改革決策，全面培養(yǎng)“高科技、高水平、高技能”的專業(yè)類人才。

圖1 教育信息化三要素

2 精品課程及其資源共享

回顧我國高等教育事業(yè)發(fā)展歷程，高校專業(yè)課程教學(xué)取得了優(yōu)異的改革成就，專業(yè)教學(xué)開始朝著“精細(xì)化”方向轉(zhuǎn)變，從細(xì)節(jié)上優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平?！熬氛n程”是高等教育精細(xì)化的必然趨勢，要求教師從專業(yè)細(xì)節(jié)優(yōu)化教學(xué)流程，建立現(xiàn)代化專業(yè)課程教學(xué)體系。

2.1 精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程；是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。高校教育體制深化改革之后，精品課程概念得到了全面推廣，倡導(dǎo)“校企合作”模式是一大創(chuàng)新，如圖2。借助企業(yè)教學(xué)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建了人才培養(yǎng)的新模式，擴(kuò)大高校專業(yè)教學(xué)平臺，這在很大程度上轉(zhuǎn)變了早期專業(yè)教學(xué)工作的不足。

圖2 校企合作教學(xué)模式

2.2 資源共享。作為新時期教育事業(yè)的先驅(qū)者，高校在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、專業(yè)要求等方面均有了很大改變，校內(nèi)教學(xué)正朝著更加高端層次變革。基于精品課程改革理念下，資源共享是新課程體系建設(shè)的必要內(nèi)容，借助資源結(jié)構(gòu)平臺實施優(yōu)化配置，校內(nèi)工作區(qū)全面共享與使用教學(xué)資源，這些都是推動高校建設(shè)精品資源共享的基本要求。

3 精品資源共享課程平臺設(shè)計要素

高校教學(xué)改革是長期性的實踐過程，在專業(yè)教學(xué)流程中開辟新的專業(yè)領(lǐng)域模式，這樣才能適應(yīng)新時代高校教育事業(yè)建設(shè)。為了改變早期教學(xué)方案的種種不足，推廣精品課程是專業(yè)教師工作的一項重要內(nèi)容，而資源共享平臺對提升教育資源利用效率具有多方面的促進(jìn)意義。因此，高校應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計相對完整的資源利用體系，確保精品課程資源的“共享性”利用。

3.1 規(guī)劃方面。資源共享平臺設(shè)計前應(yīng)做好規(guī)劃工作，根據(jù)高校專業(yè)教學(xué)要求制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。各高等學(xué)校要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)。通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)方案規(guī)劃內(nèi)容展開相關(guān)的教學(xué)工作。

3.2 教材方面。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，這是保證資源共享水平的基本要求。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。為了實現(xiàn)高校自主教學(xué)建設(shè)，精品課程共享需鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計，多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，建立多元化的課程資源平臺。

3.3 網(wǎng)絡(luò)方面。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)，如圖3。信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)的精品課程教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用，為教師開展教學(xué)工作提供相應(yīng)的保障。

圖3 資源共享一體化

3.4 教師方面。教師是一切專業(yè)教學(xué)活動的指導(dǎo)者，組建現(xiàn)代化教師團(tuán)隊也是精品課程資源共享的重點，高校需切實加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。

4 結(jié)束語

高校是培養(yǎng)國家人才的核心教育機(jī)構(gòu)，發(fā)展高校事業(yè)對人才戰(zhàn)略實施具有保障性作用?；诰氛n程教學(xué)理念推廣下，高校必須重視專業(yè)課程教學(xué)體系改革工作，充分利用信息化技術(shù)建設(shè)資源共享平臺，設(shè)計一套適合校內(nèi)資源共享的教育服務(wù)系統(tǒng)。本次剔除從教師隊伍、課程教材、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課程規(guī)劃等方面實施設(shè)計，取得了良好的精品課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾海文.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

作者簡介：蘭婭勛（1981.12-），女，江西人，軟件工程碩士，講師，研究方向：軟件工程。

作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510550