職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂中的項(xiàng)目教學(xué)法初探

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到將課堂內(nèi)容與教學(xué)目的相結(jié)合的目的。職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課堂中項(xiàng)目分析法分為若干個(gè)項(xiàng)目，教師根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及需求制作項(xiàng)目要求，以求有效的完成項(xiàng)目目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課中的項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用分析，探究項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課的意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 信息技術(shù)課 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，是一種教和學(xué)的實(shí)踐性突破模式，這種方式不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂輸入了新鮮血液，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一種新型的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性，職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教材的運(yùn)用并不是照本宣科，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，綜合各門(mén)知識(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵背景

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中把信息技術(shù)教育放在很重要的位置，信息技術(shù)與學(xué)生以后的就業(yè)息息相關(guān)。據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查顯示，就業(yè)單位將信息技術(shù)的基本掌握能力要求放在招人第一位的占23.88%，大多數(shù)單位對(duì)信息技術(shù)都要求掌握基本技能。因此，職業(yè)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求也逐漸加大，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越重視，職業(yè)學(xué)校教師為了能讓學(xué)生更好的把握信息技術(shù)技能，將項(xiàng)目教學(xué)法融入課堂，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更好的獲得知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于運(yùn)用廣泛，在信息技術(shù)的教育中也較為普遍。我國(guó)的信息教育到如今已有30年，項(xiàng)目教學(xué)法研究仍處于起步階段，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)由香港最先引進(jìn)，叫做“企劃教育”，最先傳入我國(guó)的廣州、上海等地，設(shè)計(jì)科目廣泛。項(xiàng)目教學(xué)法突破了以往枯燥無(wú)味的板書(shū)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法引人信息技術(shù)課是可行且有效的，這種教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐、包括高職和高中的各個(gè)階段的信息技術(shù)課均有涉及。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，繼而讓學(xué)生參與其中。項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)首先就要確定活動(dòng)的目標(biāo)，如熟練的掌握信息搜索技巧，學(xué)會(huì)演示文稿的制作和幻燈片講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配任務(wù)，任務(wù)的分配可以詳細(xì)分配給個(gè)人，如果是小組合作，可以將任務(wù)大致分給小組，小組再進(jìn)行詳細(xì)分配。對(duì)學(xué)生需掌握的技能進(jìn)行明確要求，觀察學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)過(guò)程中存在的不足以及學(xué)生擅長(zhǎng)的部分。

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育中主要運(yùn)用到項(xiàng)目教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)有中文系統(tǒng)操作安裝、文件與文件夾的管理方法、word的使用、excel的使用、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及演示文稿的制作。中文系統(tǒng)操作安裝中教師要演示安裝過(guò)程，然后讓學(xué)生自主安裝。文件與文件夾的管理主要通過(guò)上機(jī)鍛煉來(lái)熟練掌握其基本操作。通過(guò)word來(lái)學(xué)會(huì)文檔規(guī)劃、文檔內(nèi)容的輸出編輯，學(xué)會(huì)處理日常文檔。對(duì)表格能夠熟練建立工作薄、創(chuàng)建工作表，對(duì)數(shù)據(jù)的排序、運(yùn)算、篩選等電子表格技術(shù)能夠處理運(yùn)用。在互聯(lián)網(wǎng)的搜索中掌握網(wǎng)頁(yè)文字以及頁(yè)面下載、網(wǎng)頁(yè)圖像下載等操作方法。熟練掌握演示文稿的建立和保存，掌握設(shè)計(jì)模板、配色方案、幻燈片切換等效果設(shè)置，學(xué)會(huì)建立超鏈接、幻燈片播放等。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1實(shí)施過(guò)程

職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)法一般有著固定的流程設(shè)計(jì)，這個(gè)流程根據(jù)教師的教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后實(shí)施。在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先要向?qū)W生展示所需學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生自己總結(jié)需要用到的知識(shí)點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同制定完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)以及操作步驟的確定。然后學(xué)生自行根據(jù)計(jì)劃來(lái)完成制作，討論完成的項(xiàng)目中存在的不足，繼而讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目中存在的不足在教師的指導(dǎo)下得到解決。最后由教師總結(jié)本次項(xiàng)目的完成情況，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己制作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并從別人的完成項(xiàng)目中獲得啟示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2研究方法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要研究方法有問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法。文獻(xiàn)研究法主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的理論知識(shí)來(lái)研究項(xiàng)目教學(xué)法，主要的研究工具為中國(guó)知網(wǎng)上的中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)研究項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用以及推廣程度，主要的研究工具是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理軟件以及圖表處理軟件excel等。訪談法主要是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目研究法有一定經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行采訪，請(qǐng)他們從專業(yè)角度談?wù)勴?xiàng)目研究法的現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展，總結(jié)項(xiàng)目研究法的一般經(jīng)驗(yàn)。

4.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生掌握知識(shí)，以考試的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的掌握程度。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法顯得枯燥無(wú)味，檢測(cè)出的結(jié)果也不盡如人意。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己嘗試，教師的作用主要是引導(dǎo)，注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。項(xiàng)目研究法將信息技術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，有一定的綜合性，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

職業(yè)學(xué)?？粗貙W(xué)生未來(lái)的就業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能來(lái)處理項(xiàng)目工作中遇到的困難和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生真實(shí)地參與其中，重視的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，除了要求掌握信息技術(shù)的操作技能，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自己完成任務(wù)的情況下，獲得成就感，讓學(xué)生自主感悟和發(fā)掘自我潛能，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到掌握知識(shí)、不斷創(chuàng)新的目的。

總結(jié)：項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征是“以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加入學(xué)生中的討論，以學(xué)生的能力為主體。在信息技術(shù)的教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中獲得知識(shí)，獲得快樂(lè)。將項(xiàng)目研究法深入貫徹到職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不斷豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的綜合實(shí)力，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)、有效教學(xué)。

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