對(duì)中職學(xué)校課堂管理策略的初步探索

【摘 要】近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)施教育的環(huán)境越來越復(fù)雜。由于生源水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生心理問題等諸多因素，使得課堂管理作為學(xué)校管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)受到巨大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)中職教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，提出了有效管理策略和健康管理策略，為改變當(dāng)前中職學(xué)校課堂的管理現(xiàn)狀和提高教學(xué)效率提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 課堂管理 管理策略

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0163-02

近年來，職業(yè)教育隨著社會(huì)需求不斷加大而得到快速發(fā)展，中職學(xué)校的規(guī)模日益擴(kuò)大，在生源增加、水平參差不齊的情況下，學(xué)校實(shí)施教育的環(huán)境越來越復(fù)雜。課堂管理作為學(xué)校管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也受到巨大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的課堂管理狀況不容樂觀。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課自控能力較差，注意力不集中，課堂上學(xué)生有的睡覺、有的聊天、有的喧嘩，教師無法進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。甚至有時(shí)教師勸說無效，學(xué)生公然與教師頂撞，教師與學(xué)生發(fā)生沖突，課堂秩序出現(xiàn)混亂，課堂失控。課堂問題行為的增多，使中等職業(yè)學(xué)校教師要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力從事課堂違紀(jì)行為的處理，教學(xué)無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)隨著規(guī)模擴(kuò)大，教師教學(xué)任務(wù)日益繁重，再加上課堂管理理念的陳舊，教師如果沒有掌握一定有效的課堂管理策略，就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的順利開展。

為改善以上教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的有效開展，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，根據(jù)中職學(xué)校教育特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展要求，特提出以下兩種課堂管理策略：

一 有效課堂管理策略

要做到課堂管理策略的有效性，必須堅(jiān)持效率原則。

1.保證課堂教學(xué)效率

建立合理的教學(xué)制度和增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間的利用率。第一，要做到課前的充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好所用教具設(shè)施；第二，要按時(shí)上課，不遲到、不早退，不占用教學(xué)時(shí)間評(píng)判學(xué)生；第三，要適時(shí)安排學(xué)生討論，并注意效果，做到實(shí)而不死、活而不亂，以防學(xué)生處于失控狀態(tài)；第四，要精心提問，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生思考；第五，要講究語言藝術(shù)，語言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。

2.提高控制學(xué)生行為的效率

課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能有效地實(shí)施課堂管理、處理學(xué)生的問題行為，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿、反抗等，最終使教師不能把握時(shí)間、完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須掌握問題行為發(fā)生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問題行為，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)和順利完成。

第一，教師應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)別哪些是問題行為，哪些是恰當(dāng)行為。

第二，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化其恰當(dāng)行為。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在以往的學(xué)習(xí)中處于被忽視的狀態(tài)，所受到的關(guān)注和鼓勵(lì)較少，這是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)中的一大障礙。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要學(xué)會(huì)在課堂中激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感?？茖W(xué)測(cè)試表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的能力與水平和激勵(lì)后表現(xiàn)的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們問題行為減少、恰當(dāng)行為增多時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，弱化其問題行為，促進(jìn)學(xué)生向積極、建設(shè)性的方向發(fā)展。

第三，要對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行有效的管理：（1）暗示控制。教師要善于隨時(shí)隨地地覺察課堂里每個(gè)學(xué)生是否專心聽講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。一個(gè)成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，一個(gè)無聲的眼神、一個(gè)無聲的動(dòng)作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動(dòng)他人、不影響教學(xué)，及時(shí)予以制止。（2）“圍魏救趙”。有時(shí)直截了當(dāng)不如旁敲側(cè)擊、“圍魏救趙”來得巧妙，來得有效。你不妨對(duì)其鄰座甚至同桌提問一兩個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問題，以旁敲的方式來提醒他、警示他，問題行為及時(shí)中止，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）巧用幽默。幽默是一種十分重要的品質(zhì)。面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，甚至是比較嚴(yán)重的問題行為，教師可以采用幽默、詼諧的方式加以解決。如果對(duì)每一個(gè)很小的行為問題都報(bào)以嚴(yán)肅、僵化的態(tài)度的話，那教師就不可能與學(xué)生達(dá)到有效的交流。（4）問題解決于課堂之外。班級(jí)中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要心中有數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)將問題解決在課堂之前或之后，將預(yù)防和解決問題工作做在課外。專門分出時(shí)間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。

二 實(shí)施健康的課堂管理策略

樹立以“學(xué)生為本”的思想：按照現(xiàn)代教育理念，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)“人”，一個(gè)有感性、理性、美性、活潑的人，教師要了解學(xué)生的個(gè)性，欣賞學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的需要，由因材施教而達(dá)人盡其才。

第一，要研究學(xué)生、研究不同班級(jí)的“班情”，在摸清不同學(xué)生的心理特征和性格差異的基礎(chǔ)上，以尊重和期待的態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生的“閃光點(diǎn)”為引線，激發(fā)學(xué)生課堂中的自我意識(shí)，促使他們?cè)谡n堂中管理好自己，將時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，消除課堂中的違紀(jì)現(xiàn)象。

第二，要以愛護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到教師愛的滋潤(rùn)和信任的目光。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中不乏良好品行和優(yōu)秀才能的學(xué)生，教師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的功能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。要相信每一個(gè)學(xué)生都具有可教育性，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高自身管理能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的才能，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使他們充分地發(fā)展。

第三，在課堂管理中，教師要以科學(xué)和民主的方法對(duì)待學(xué)生。所謂科學(xué)，就是要以辯證的觀點(diǎn)和符合學(xué)生心理規(guī)律的方法管理學(xué)生，切忌一棍子將學(xué)生打死，使學(xué)生喪失了自信心。對(duì)待學(xué)生的問題，在提出之后，要給學(xué)生一個(gè)改進(jìn)的過程，切記不要反復(fù)去說教；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，促使學(xué)生的自覺意識(shí)不斷提高。所謂民主，就是要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于課堂中的具體行為要求，首先要征求學(xué)生的意見，然后，師生共同討論，得出最佳的方案，以便大家共同遵守，這樣一來，學(xué)生就有了一個(gè)是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)，和教師的默契感進(jìn)一步增強(qiáng)，自主情緒被激起，學(xué)生在課堂中就能夠主宰自己，教育自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校的課堂管理中，雖然存在著許多問題，但如果教師更多地關(guān)注學(xué)生的需求，更加熱情地投入教育教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本如此可愛，課堂原來這樣精彩。時(shí)代在前進(jìn)，教室還是原來的教室，學(xué)生卻早已不是以前的學(xué)生，教師應(yīng)著眼學(xué)生的未來，去尋求更有效的創(chuàng)造、更新和適應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)中，如果每一個(gè)教師都本著“教學(xué)第一”、“學(xué)生為本”的原則，一切從教學(xué)出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，在課堂管理中實(shí)施有效、健康的管理策略，那么中職學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

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