信息技術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)探微

英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō)：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界?！奔?xì)節(jié)雖小，但作用重大，往往決定著成敗。教學(xué)細(xì)節(jié)是指教學(xué)中教師的一言一行或?qū)σ粋€(gè)教學(xué)中的細(xì)小片段的處理。信息技術(shù)課是一門專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，只有注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造出信息技術(shù)高品質(zhì)的學(xué)科特性?？偨Y(jié)十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參閱各方面的相關(guān)論述，筆者認(rèn)為，從以下四方面去注意信息技術(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)尤為重要。

一 注意講授語(yǔ)言規(guī)范的細(xì)節(jié)

信息技術(shù)的概念性很強(qiáng)，名詞術(shù)語(yǔ)很多，操作過(guò)程講述要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，只強(qiáng)調(diào)示范指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，這樣必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。如把Word中的控制點(diǎn)說(shuō)成“小方塊”，把Windows窗口右上角的關(guān)閉按鈕說(shuō)成“叉號(hào)”，鼠標(biāo)操作中的“雙擊”說(shuō)成“連擊”、“拖動(dòng)”說(shuō)成“拉”，“存儲(chǔ)器”說(shuō)成“儲(chǔ)存器”等等，把信息技術(shù)常用術(shù)語(yǔ)說(shuō)成生活化的語(yǔ)言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是執(zhí)行一個(gè)命令。這些細(xì)節(jié)，既關(guān)乎習(xí)慣，又體現(xiàn)能力，需要信息技術(shù)教師深入研究教材，細(xì)細(xì)琢磨說(shuō)法，體現(xiàn)信息技術(shù)教師的“專業(yè)”。

二 注意操作演示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)

教學(xué)演示的目的就是給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，讓學(xué)生掌握操作的正確方法和步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，有很多教師在操作演示中都隨意而行。比如，教師講授保存資料，或是圖片，或是文檔，但是，要保存到哪里呢？就臨時(shí)創(chuàng)建一個(gè)文件夾，創(chuàng)建了文件夾，怎么命名？于是就隨手命名為“123”，或“abc”之類。這樣的操作無(wú)論是從管理角度而言，還是從觀賞角度而言，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的，讓人容易忘記。所以，教師在保存文件時(shí)，一定要保存在專門建立的文件夾里，并根據(jù)保存的內(nèi)容分門別類地整理清楚，告訴學(xué)生不要隨意存放，特別強(qiáng)調(diào)不要保存在桌面上。

再如，在講授“Internet應(yīng)用”時(shí)，為學(xué)生示范申請(qǐng)電子郵箱，或者注冊(cè)論壇ID，也來(lái)個(gè)“123”，或者“abc”，最后連自己也不知哪個(gè)是“123”，哪個(gè)是“abc”了。其實(shí)，在這些細(xì)節(jié)里，就體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。范例，就是榜樣，要拿出供學(xué)生模仿使學(xué)生回味的東西來(lái)，如果教師的范例過(guò)于草率，學(xué)生自然“照貓畫虎”。對(duì)于每一個(gè)范例，信息技術(shù)教師都應(yīng)該有精心細(xì)致的準(zhǔn)備，耐心準(zhǔn)確的講解，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?。唯其如此，才能彰顯專業(yè)品位，引領(lǐng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三 注意嫻熟技能展示的細(xì)節(jié)

信息技術(shù)是一門操作性學(xué)科，教師一定要苦練基本功，掌握嫻熟的技能，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生叫絕，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)五筆中文輸入時(shí)，學(xué)生往往心不在焉，一副懶洋洋、無(wú)所謂的樣子，或者慢悠悠地偷著用拼音輸入。有些打得比較快的學(xué)生更是目空一切，不情愿地在練習(xí)著。這時(shí)，最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于教師的操作，每分鐘達(dá)到100個(gè)漢字的錄入速度將會(huì)使學(xué)生震驚，正是——技能決定出路，在一片贊嘆聲中教師再?gòu)?qiáng)調(diào)錄入的要點(diǎn)和意義，效果會(huì)妙不可言。

教師講授基本操作和理論知識(shí)時(shí)，通常都是利用課件進(jìn)行教學(xué)，好的課件能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為信息技術(shù)教師，一定要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，課件要有合理的布局，有生動(dòng)的動(dòng)畫和過(guò)渡，再插入精美的圖片、音樂(lè)等，這樣既能展示教師的技能，又能收到良好的教學(xué)效果，可以說(shuō)達(dá)到了兩全其美，事半功倍的效果。

四 注意設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課中最常采用的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對(duì)學(xué)生就是一種興趣、一種“催化劑”，能促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要堅(jiān)持恰當(dāng)、科學(xué)、適度的原則，要具有情境性、可操作性，避免濫用、泛化。

一方面，任務(wù)的大小要適當(dāng)，要有具體的要求，各環(huán)節(jié)之間要相互聯(lián)系，要有梯度，形成一個(gè)任務(wù)鏈，如用Word或WPS軟件制作一張賀卡、完成一段話的輸入和排版，設(shè)置格式等任務(wù)，只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面，任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性，要注意分散教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多，雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握過(guò)多的新知識(shí)，是不太可能的。例如，教學(xué)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹文件夾的概念和操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力或在老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成任務(wù)才是合適的任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要適當(dāng)，要把握好分寸，讓所設(shè)計(jì)的任務(wù)真正起到“催化劑”的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“天下難事，必成于易，天下大事，必作于細(xì)。”課堂教學(xué)過(guò)程是由無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)連綴而成的。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)它的教育價(jià)值，我們的教學(xué)就會(huì)有充滿生命力的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。處理好課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是提高信息技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕