“同上一節(jié)課”物理教研平臺(tái)

【摘 要】通過(guò)“同上一節(jié)課”這個(gè)平臺(tái)，教師們研討、對(duì)比、尋找別人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)課堂高效低耗。最終實(shí)現(xiàn)堂堂都是高效課堂，學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)思的狀態(tài)，師生關(guān)系和諧融洽。

【關(guān)鍵詞】“同上一節(jié)課” 高效 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0115-02

隨著福建省中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目——南安市“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的不斷深入開展，在平時(shí)教學(xué)課堂中，要求教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新型社會(huì)的有用人才。在改進(jìn)教學(xué)方式上，通過(guò)“同上一節(jié)課”這個(gè)平臺(tái)，我們可以通過(guò)反思對(duì)比，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，讓45分鐘的課堂更高效低耗。

一 “同上一節(jié)課”教學(xué)研討的體會(huì)

本文結(jié)合我校教研初二年級(jí)物理備課組的兩位老師同時(shí)上滬科版八年級(jí)物理第九章第三節(jié)《物體的浮與沉》一課案例淺談“同上一節(jié)課”教學(xué)研討的一點(diǎn)體會(huì)。

[課例簡(jiǎn)述1]甲老師運(yùn)用多媒體展示大量生活事例引入新課；利用實(shí)驗(yàn)演示：在適度的鹽水中，放入一個(gè)雞蛋，使雞蛋能懸浮在鹽水中，然后通過(guò)改變鹽水的密度使雞蛋下沉或上浮來(lái)突破難點(diǎn)。整節(jié)課板書很少，老師講課用時(shí)近40分鐘，然后3分鐘讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成《課堂訓(xùn)練》，最后2分鐘老師講了三道選擇題。

[課例簡(jiǎn)述2]乙老師依據(jù)教材的思路，依照書本的內(nèi)容，明確這節(jié)課主要知識(shí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用Flash演示物體浮沉條件時(shí)，只要輸入浮力的數(shù)值，則Flash會(huì)演示出上浮、下沉或懸浮。乙老師用25分鐘的時(shí)間將新課講完然后剩余12分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。最后8分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固。整堂課緊湊有序，學(xué)生獲得充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。

通過(guò)課堂我們看到這兩位老師都做了充分的準(zhǔn)備，在同一堂課的教學(xué)中用不同方式來(lái)處理難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)參加研討的老師以后的教學(xué)具有啟發(fā)和觸動(dòng)。通過(guò)這兩堂課我體會(huì)到這樣的“同上一節(jié)課”教學(xué)研討具有以下一些功能。

二 “同上一節(jié)課”教學(xué)研討的功能

1.是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性方法

兩位老師的課各具特色，其中甲老師屬于借班“同上一節(jié)課”，師生之間要有一個(gè)磨合接受的過(guò)程。所以上課伊始，甲老師先舉了個(gè)同學(xué)們學(xué)習(xí)騎自行車的例子來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)必須自己去探索。讓學(xué)生懂得課后要通過(guò)自己的力量解決問(wèn)題，提高自己的水平。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的比喻，創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系，但是整個(gè)教學(xué)引入過(guò)程老師用時(shí)太多，整堂課學(xué)生可以自由思考的時(shí)間很少，特別是在習(xí)題的處理方面非常倉(cāng)促。而乙老師依據(jù)教材的思路，依照書本的內(nèi)容，很快切入主題，節(jié)省較多的時(shí)間，最后還有20分鐘讓學(xué)生訓(xùn)練講評(píng)，但是我們擔(dān)心這樣對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的興趣培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

筆者就這節(jié)課應(yīng)如何有效安排時(shí)間進(jìn)行研討，讓老師們發(fā)表各自的看法，然后進(jìn)行論證、歸納、總結(jié)形成幾點(diǎn)共識(shí)：（1）新課的引入是必要的，要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能為學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好控制在5分鐘。（2）當(dāng)堂訓(xùn)練方法是提高課堂實(shí)效的良好載體。當(dāng)堂訓(xùn)練最好來(lái)自書本的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，這樣不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握知識(shí)，讓課堂更高效。但當(dāng)堂訓(xùn)練一定要注意一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在做練習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，等再講解時(shí)才有針對(duì)性。

整個(gè)研討就是圍繞對(duì)這兩位老師的課堂各抒己見，最后請(qǐng)授課老師重新進(jìn)行教學(xué)二次設(shè)計(jì)，這不僅有效解決兩位老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其他老師以后的教學(xué)提供了清晰的課程優(yōu)化的思路，從而提升的課堂駕馭能力。

2.是創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的載體

教學(xué)創(chuàng)新是教育教學(xué)的原動(dòng)力，而教學(xué)的創(chuàng)新主陣地在課堂。甲老師的應(yīng)用浮沉實(shí)驗(yàn)探究順序與書本不同，創(chuàng)新了教材使用，就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能清楚歸納出物體浮沉的條件，有效化解知識(shí)難點(diǎn)。先演示懸浮，再演示下沉與上浮，然后得出物體的浮沉條件。再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，通過(guò)比較密度的方法，也可以判斷物體的浮沉。在此過(guò)程中，處理緊湊，不再加入額外的擴(kuò)展知識(shí)，從而將時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考。此外，他刪去密度計(jì)的知識(shí)講解，密度計(jì)屬于浮沉條件的應(yīng)用，可以放在本節(jié)課的第二課時(shí)，以免一堂課的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生消化不了。

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新可以是教材的使用、教學(xué)方法、隨堂小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是創(chuàng)新必須是在遵循物理規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)，特別是多媒體的使用。如乙老師也有創(chuàng)新，他利用Flash演示物體浮沉條件時(shí)，只要輸入浮力的數(shù)值，則Flash會(huì)演示出上浮、下沉或懸浮。這對(duì)學(xué)生來(lái)講就會(huì)產(chǎn)生一種懷疑，因?yàn)殡娔X可以實(shí)現(xiàn)許多動(dòng)態(tài)生成，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究精神會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

從這兩位老師的教學(xué)來(lái)看，他們都注重教學(xué)創(chuàng)新和個(gè)人的特色，特別是多媒體課件化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作的特點(diǎn)，能有效解決教學(xué)中的許多難點(diǎn)。這對(duì)于部分較少使用多媒體的老師，如何在以后的教學(xué)中整合資源制作出在教學(xué)中能起到輔助作用的適合本校的特色資源課程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化有很大的影響力。

3.是教師均衡發(fā)展的途徑

師資不均衡是許多學(xué)校共同存在的問(wèn)題，如何有效激發(fā)教師教育能力，讓他們資源共享，既發(fā)揮名師的示范輻射作用，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作是當(dāng)前一個(gè)重要的課題。通過(guò)開展“同上一節(jié)課”，上課前，各教研組組織教師研討教學(xué)思路，進(jìn)行集體備課，反復(fù)鉆研教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。上課后，所有上課教師和聽課教師以上課案例為載體，從他們對(duì)教材的處理、教具的使用、教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)以及產(chǎn)生的不同教學(xué)效果等方面，進(jìn)行分析比較，就如何解決教師自身面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流與互動(dòng)。在交流互動(dòng)中，既欣賞又質(zhì)疑，形成思維碰撞，加強(qiáng)相互間的研討和動(dòng)態(tài)合作，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，形成更有效的教學(xué)策略，最終達(dá)到共同提高的目的?！巴弦还?jié)課”能有效解決教學(xué)中老師的個(gè)體差異問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)科不同班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量能均衡、全面發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)“同上一節(jié)課”這個(gè)平臺(tái)能讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，有效的研討能促進(jìn)教研片區(qū)的教學(xué)水平整體均衡提升，為教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕