信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

【摘 要】雖然國家的大力投資促進了小學數(shù)學發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教學理念的影響，小學數(shù)學課堂教學發(fā)展仍舊存在諸多問題，本文通過對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行分析，以期更好地滿足小學生的學習需求。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 信息技術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0113-01

自信息技術(shù)輔助教學產(chǎn)生以來，世界各國都逐漸意識到其對于教育的重要作用和意義。當今社會，多媒體教學水平已經(jīng)成為了一個學校甚至一個國家教學水平高低的重要標志。在小學數(shù)學教學中，計算機教學已經(jīng)成為了一個非常重要的教學手段，通過計算機教學能夠有效地轉(zhuǎn)變教學思想、教學觀念，有效實現(xiàn)教學模式與教學方法的創(chuàng)新，從而全面提高學生們的認識水平與創(chuàng)新能力。

一 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

21世紀是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，幾乎被用于人類社會發(fā)展的每一個領域，并發(fā)揮著不可替代的作用，而隨著新課程標準在全國范圍內(nèi)的推行，小學數(shù)學教學改革也在持續(xù)進行，教育負擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，作為信息化的重要內(nèi)容之一，教育信息化是人類社會發(fā)展的又一個突破。雖然國家的大力投資促進了小學數(shù)學發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教學理念的影響，小學數(shù)學課堂教學發(fā)展仍存在諸多問題，學生積極性不高、課堂教學模式缺乏創(chuàng)新等使教學水平仍舊難以滿足學生發(fā)展需求，對此，創(chuàng)新改革小學數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)成為當前亟須解決的重要問題。

二 信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合研究

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用最大的一個變化就是學生學習環(huán)境的改變，通過信息技術(shù)的應用，可以為學生提供更為形象的教學方法，從而激發(fā)其學習興趣。而創(chuàng)設教學情境，促使學生身臨其境，能夠活躍教學氛圍，從而幫助學生參與到學習過程中。如在學習《數(shù)數(shù)》一課時，教師首先應用電腦設計一些色彩鮮明的花朵，或者活躍的小動物，引發(fā)學生興趣，教師可以通過播放這些畫面來引導學生學習，首先可以在多媒體上呈現(xiàn)出一片綠油油的草地，接著一只母鴨帶著一群小鴨出現(xiàn)在畫面上，一群鴨子在草地上開心地玩著。這時教師問道：“這片草地上到底有多少只鴨子呢？”學生們紛紛數(shù)了起來，跑來跑去的小鴨子使得學生們數(shù)起來有些困難，于是不同的學生數(shù)出了不同的數(shù)，5只，6只，那到底是多少只呢？教師把這個畫面定格下來，學生們又開始數(shù)數(shù)，這次終于確定是6只，在得到教師的肯定后，學生們都開心地笑了。通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設引人注目的情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，從而達到提高課堂效果的目的。

2.激發(fā)學生的自主學習激情

自主學習能力是學生在成長過程中必備的能力之一，充分激發(fā)學生的自主學習激情至關重要，而信息技術(shù)則是一項極為有效的輔助工具。如在學習《圓的知識》一課時，教師在備課時可以制作一些PPT動畫，不同的動物進行玩具車比賽，小狗的車輪是圓的，小豬的車輪是四方形的，小馬的車輪是三角形的，那他們誰會最先到達終點呢？教師提出了這樣的問題，看著動畫，學生們紛紛猜測結(jié)果，而猜測的過程便是學生思考并掌握知識的過程。最后，學生們發(fā)現(xiàn)小狗的車跑得最快，在經(jīng)過幾次比賽驗證后發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是一樣的，圓的車輪總是要比其他形狀的車輪跑得快，這是為什么呢？于是學生們又紛紛開始思考，最后總結(jié)出圓的特點及相關性質(zhì)，于是引出了圓這一課的知識點。通過引發(fā)學生的好奇心，讓學生根據(jù)有趣的情境分析問題，并總結(jié)歸納結(jié)果，從而掌握相應的知識點，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要意義。

3.還原學生的生活實際

學生學習知識的目的就是為了學以致用，如果只會學習而不會實踐應用，就無法達到教學目的，由此也難以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。因此，小學數(shù)學課堂教學應當與學生的日常生活密切相連，讓學生在學習數(shù)學知識的同時能夠感受到生活中應用實踐的樂趣。如在學習千米的認識這一課時，教師發(fā)現(xiàn)很多學生能夠熟練換算單位，但在實踐應用的時候卻很容易出錯，如小明今年10歲，如果正常走路的話，小明每分鐘能夠走多少米？答案有20米，200米，2000米，有很多學生竟然選擇了200米，甚至還有學生選擇了2000米，這些學生出現(xiàn)錯誤的根本原因是由于他們懂得單位換算，卻不知道100米，1000米到底有多遠，對此，教師首先在多媒體上播放了百米競賽和千米競賽的畫面，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使是一個成年人正常走路，一分鐘也不可能走上200米更不要說2000米了。然后，教師又向?qū)W生播放了小紅跑步的畫面，小紅跑夠200米后身體沒有大的變化，表情也很自然，而持續(xù)跑夠2000米后臉部泛紅，而且出汗，通過對比，學生們能夠根據(jù)跑步者的表情變化情況判斷出百米和千米的區(qū)別，從而掌握相應的數(shù)學知識，也避免生活中再出現(xiàn)類似的笑話。

三 結(jié)束語

在未來的教育事業(yè)發(fā)展過程中，信息技術(shù)會進一步滲透到課堂教學中，從而促使學生能夠寓學于樂，在快樂中充分感受數(shù)學知識的魅力，并將所學知識充分應用到生活實踐當中，以實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的真正提升，而信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，也必然促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展和提高。

參考文獻

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