初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘 要】情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 生活 實(shí)驗(yàn) 媒體影視資料

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0112-01

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門全新的課程，學(xué)生既好奇又擔(dān)心學(xué)不好，因此對(duì)化學(xué)教師來講，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，是一件十分重要的事情。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。因此，要讓學(xué)生更輕松地學(xué)好化學(xué)，就需要精心準(zhǔn)備，做好情境創(chuàng)設(shè)，才能更好地開展課堂教學(xué)，事半功倍。因?yàn)楹玫那榫硠?chuàng)設(shè)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，又可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，可謂一舉兩得。我認(rèn)為要做好情境創(chuàng)設(shè)，可以從以下幾方面來進(jìn)行。

一 從生活中取材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中處處有化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，不僅容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，還有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)氧氣是否能溶于水時(shí)，可以先讓學(xué)生思考一個(gè)問題：魚兒為什么能在水中生存？學(xué)生在日常生活中就已經(jīng)知道動(dòng)物生存需要氧氣，繼而思考得出，魚兒能在水中生存說明了水中有氧氣，教師再追問：為什么水中會(huì)有氧氣呢？這時(shí)學(xué)生自然會(huì)明白，是氧氣溶在了水中，說明了氧氣能溶于水。又如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生們都有這樣的經(jīng)歷，皮膚如果不小心被劃傷或者割傷后，經(jīng)過止血包扎處理后，傷口就會(huì)慢慢結(jié)疤，最后疤痕會(huì)掉落，傷口自然愈合，傷口為什么會(huì)愈合呢？是什么在起作用？再引導(dǎo)學(xué)生互相討論就能很快地得出結(jié)論。再如在“酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：在夏天如果被蚊蟲或者黃蜂叮咬，皮膚上很快會(huì)腫起一個(gè)大包，又癢又痛，我們可以用濃肥皂水或者牙膏涂在叮咬處，癥狀很快就緩解了。為什么被蚊子叮咬后會(huì)紅腫痛癢？為什么牙膏或者肥皂水能緩解這種癥狀？這個(gè)例子是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，他們對(duì)此非常感興趣，急于想知道問題的答案，所以，接下來學(xué)習(xí)酸與堿之間反應(yīng)的知識(shí)也就很順利了，學(xué)習(xí)的效果也非常好。由此可見一些生活常識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。

二 從新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新穎奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此要多設(shè)置一些新奇的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，效果會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)“清水變牛奶”的實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生親自往裝有澄清石灰水的試管中呼氣，就會(huì)看到清水變“牛奶”了，學(xué)生會(huì)很好奇為什么這樣，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論得出答案，效果很好。又如在學(xué)習(xí)“分子性質(zhì)”時(shí)，可用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，就會(huì)看到有大量的白煙生成，學(xué)生對(duì)此會(huì)感到非常驚訝，為什么會(huì)這樣呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論，就能得出原因。再如在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，教師可先給學(xué)生表演“燒不壞的手帕”的小魔術(shù)，在燒杯中倒入一定比例的酒精和水，充分搖勻，將一塊手帕放入溶液中浸透。用夾子夾出手帕，輕輕地把酒精擠掉，然后放在燃著的酒精燈上點(diǎn)燃。手帕著火后，火焰很大，火熄滅后，手帕卻完好無損。學(xué)生會(huì)被這神奇的現(xiàn)象驚嘆，這時(shí)教師說：要想知道手帕燒不壞的奧秘嗎？等學(xué)了燃燒與滅火的知識(shí)后你們就明白了。由于學(xué)生急于想知道其中的原因，學(xué)習(xí)欲望很高，課堂教學(xué)的效果自然很好。

三 從媒體影視資料、小故事等入手進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

許多中學(xué)生都很喜歡那些有趣的、新奇的影視作品或小故事，這些東西很容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，因此，教師就要事先收集一些與化學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的、新穎的材料，才能更好地開展教學(xué)，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)，一箭雙雕。如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”這個(gè)課題時(shí)，可以從農(nóng)村流傳的“鬼火”故事引入，即在夏天比較悶熱的晚上，在一些有墳?zāi)沟牡胤?，可以看到星星點(diǎn)點(diǎn)火光，幽藍(lán)幽藍(lán)的，在漆黑的夜里，那火光閃閃爍爍，飄飄忽忽，農(nóng)村習(xí)慣把它稱為“鬼火”，據(jù)說人若遇到“鬼火”，如果向前跑，“鬼火”就會(huì)一直追著人跑，聽到這里學(xué)生都非常的震驚，紛紛討論這是不是真的，為什么會(huì)這樣呢？這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，效果特別好。又如在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的課題時(shí)，可以引入神奇的“死狗洞”事件：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞，很多矮小的小動(dòng)物，如小兔子、小狗等會(huì)神奇地死在里面，可奇怪的是人在洞里卻安然無恙。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道其中的奧秘嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——二氧化碳。通過教師對(duì)這一事件的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道其中的奧秘，求知欲會(huì)大大提高，課堂教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

總之，無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)的方法還有很多，需要我們不斷地探索，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以及教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境。只有這樣，情境創(chuàng)設(shè)才能真正有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。