高中英語課堂詞匯教學(xué)的有效性

【摘 要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的要素之一，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在提高學(xué)生英語水平的過程中具有不容忽視的作用，本文從Brainstorm、概念隱喻、構(gòu)詞法以及快樂閱讀等四個(gè)方面著手，探討如何讓高中英語課堂的詞匯教學(xué)更明晰、更有效。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0088-02

一 引言

英國(guó)語言學(xué)家Wilkins說過：“沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物。”詞匯是構(gòu)成語言的基本成分，詞匯的不足會(huì)影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，所以掌握詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。然而，在高中英語教學(xué)中，我們很多老師都把詞匯教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為監(jiān)督學(xué)生記憶單詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生英語詞匯量的要求是3400詞，如此大的詞匯量，單純機(jī)械地背誦只能是一種包袱，且效率低下，遺忘率高，即使記下一些詞匯也沒有徹底掌握運(yùn)用所學(xué)詞匯的方法。新課標(biāo)的要求：“在教詞匯的時(shí)候要從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手；要與技能結(jié)合，而不是單純的知識(shí)灌輸。”所以，要讓課堂的詞匯教學(xué)變得有效，讓枯燥無味的詞匯教學(xué)變得有趣生動(dòng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力，就需要我們老師改變?cè)~匯教學(xué)策略。

二 詞匯教學(xué)策略的實(shí)踐

1.頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）激發(fā)學(xué)生熱情，鞏固新舊詞匯

頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）指一群人（或小組）圍繞一個(gè)特定的興趣或領(lǐng)域，進(jìn)行創(chuàng)新或改善，產(chǎn)生新點(diǎn)子，提出新辦法。高中英語的課本每一個(gè)單元都是一個(gè)話題，教師可以根據(jù)話題利用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生的靈感與學(xué)習(xí)熱情。

如：高一必修一Unit 4的話題是earthquake。

讓學(xué)生分成小組對(duì)話題進(jìn)行討論，學(xué)生就地震所造成的傷害、人們的感覺、營(yíng)救工作以及災(zāi)后的重建四個(gè)分話題展開聯(lián)想，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，積極與同伴分享想法。學(xué)生再進(jìn)行小組競(jìng)賽，氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

2.概念隱喻，提升詞匯運(yùn)用能力

美國(guó)學(xué)者Lakoff和Johnson提出的概念隱喻，是指存在于人們頭腦里的一種經(jīng)過歸納的、反映事物本質(zhì)的隱喻表達(dá)句式，是跨概念域的整體映射。隱喻既是一種文學(xué)修辭手段，

也是一種語言運(yùn)用現(xiàn)象，更是一種思維方式。教師可以通過隱喻挖掘詞匯的深層含義，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。一個(gè)詞在不同的時(shí)刻或者不同的語境下總會(huì)有不同的意義，而這些意義是在原有意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的引申義。

例如：“milk”的初始意思是“牛奶”，而在“It is no use to cry over the spilt milk.”中，“milk”的意思就是指不可挽回的事情了。隱喻的思維會(huì)讓我們無意識(shí)地使用一些具體的概念詞匯去表示抽象的事物。例如：“information highway（信息高速公路）”、“mortgage slave to house（房奴）”、“soft landing（軟著陸）”、“a bull market（牛市）”等。

在日常生活中，很多基本詞匯的隱喻義不僅十分常用而且非常豐富，教師在課堂教學(xué)過程中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的基本含義和隱喻義之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，重視基本詞匯的常用隱喻意義的介紹與積累，幫助學(xué)生掌握該詞的深層次詞義，使學(xué)生更深入地理解英語中的多義現(xiàn)象，從而擴(kuò)展詞匯量，并提升靈活運(yùn)用詞匯的能力。

3.常規(guī)構(gòu)詞法，輔助詞匯記憶

英語的構(gòu)詞法指的是按照語法規(guī)則構(gòu)成新詞的方法。主要分為合成法、派生法、轉(zhuǎn)類法和縮略法。教師在詞匯的課堂教學(xué)中要善于幫助學(xué)生總結(jié)詞匯的構(gòu)詞法，從而輔助學(xué)生鞏固對(duì)詞匯的記憶。

第一，合成法。合成詞，顧名思義就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞組成的一個(gè)詞。如模塊三Unit 3里的詞匯“spaceship（宇宙飛船）”就是由“space（太空）”和“ship（船）”組成的，再如“birthday”“birthplace”等，只要學(xué)生理解了合成詞的組成結(jié)構(gòu)，就能輕松地記憶這些合成詞。

第二，派生法。派生詞指的是在一個(gè)詞的前面或者后面加上前綴或者后綴，從而派生出的一個(gè)新詞。這些前綴或者后綴都有特定的意思或者詞性。例如：前綴“re-”指的是again的意思，那么只要學(xué)生掌握了“write”的意思，自然就明白了“rewrite”的意思了。其他前綴如“aero（空氣）”“dis（否定）”等。

第三，轉(zhuǎn)類法。轉(zhuǎn)類詞是指詞的形不變，而是通過改變?cè)~類而產(chǎn)生新的詞。這類詞在理解上一般不會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞的理解，如“l(fā)ook”是動(dòng)詞，“have a look”中的“l(fā)ook”是名詞。

第四，縮略法?？s略詞分為兩種：（1）是clipped word，也就是縮略原有的完整的詞的一部分字母構(gòu)成新詞。如“helicopter=copter”“telephone=phone”等。（2）acronyms，指的是將詞組中的起首字母連成一個(gè)新詞，如“WTO=World Trade Organization”“brunch=breakfast and lunch”。

了解英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，通過舉一反三，幫助學(xué)生積極、靈活、有效地掌握詞匯，所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要善于幫助學(xué)生尋找規(guī)律，了解英語的構(gòu)詞法，從而更加輕松地理解詞匯，掌握詞匯。

4.快樂閱讀，增加詞匯積累

呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”特定語境中的詞匯記憶，讓學(xué)生對(duì)于單詞的用法和意義理解得更加深刻，對(duì)單詞的記憶也更加牢固，脫離了語境的純粹的單詞背誦注定是枯燥無味的，久而久之，學(xué)生必定會(huì)困惑疲倦，知難而退。

高中統(tǒng)編教材與新概念第三冊(cè)有很多詞匯都是先后交叉出現(xiàn)的，教師在教授課本時(shí)可以增加新概念三里的優(yōu)美文章，不斷給學(xué)生提供重復(fù)記憶詞匯的機(jī)會(huì)。

如新概念第三冊(cè)lesson 1里的句子“It immediately ran away when she saw it，and experts confirmed that a puma will not attack a human being unless it is cornered.”在這個(gè)句子中的詞匯“immediately，expert，attack，confirm”都是高中模塊1～6的重點(diǎn)詞匯。要讓學(xué)生通過閱讀來增加詞匯量，就要讓閱讀變得愉快生動(dòng)，教師可以在課上騰出5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀表演，可以讓這5分鐘成為學(xué)生的秀場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。我們可以嘗試在課前的5分鐘讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行脫口秀表演，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，再進(jìn)行小組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，最后獲勝組將獲得一份神秘的禮物。這樣的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且激發(fā)了他們背誦的欲望，學(xué)生也在不知不覺中積累了大量的詞匯。

只有課本與新概念教材的內(nèi)容誦讀是不夠的，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，收集一些學(xué)生感興趣的文章，尤其是一些雜志或者報(bào)紙上的優(yōu)美文章讓學(xué)生欣賞，或者讓學(xué)生課后收集再到學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在快樂的英語閱讀中卓有成效地掌握英語詞匯。英語學(xué)習(xí)的能力發(fā)展與閱讀關(guān)系密切，閱讀量的大小可以影響到詞匯量的大小以及詞匯的有效掌握，教師不僅要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三 結(jié)束語

語言學(xué)習(xí)的過程就像在建高樓一樣，需要打好地基，層層遞進(jìn)，詞匯的積累是構(gòu)造優(yōu)美句子和文章的前提，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是建造高樓所需要的磚和瓦。詞匯是語言的最小意義單位，沒有詞匯，人類的思維活動(dòng)和思想交流就無法進(jìn)行，學(xué)生掌握詞匯的多與少，將直接影響到他的語言表達(dá)能力以及思想表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富程度。因此，高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法與提升技巧，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，降低詞匯的遺忘率，為他們進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)提高打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索切合實(shí)際的教育教學(xué)方法，探究詞匯教學(xué)的策略，才能提升課堂詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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