農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，影響著國(guó)家整個(gè)教育發(fā)展的規(guī)模、模式以及速度，而農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本因素，是農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”。本文通過對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)所存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0072-02

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大，要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，而農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本因素。相對(duì)于過去，農(nóng)村小學(xué)師資力量有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績(jī)是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是從農(nóng)村小學(xué)教育自身來看，農(nóng)村小學(xué)教育師資隊(duì)伍依舊發(fā)展不足，相對(duì)落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。本文以農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)所存在的問題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一 農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊單一

在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)施過程中，許多老師尤其是貧困山區(qū)教師，受地理位置等因素的影響，不能及時(shí)地更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)方法、信息和教學(xué)理念相對(duì)單一、落后。在教學(xué)過程中仍然是教師先示范，學(xué)生再模仿；教師先講解，學(xué)生再重復(fù)等，忽視了以學(xué)生為本的原則，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效的鍛煉，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)村教育水平的提高。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)或者只是傳統(tǒng)板書的投射，先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到很好的利用，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)可分為教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、普通話水平結(jié)構(gòu)等。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數(shù)量較少，容易造成脫節(jié)現(xiàn)象；教師數(shù)量不足，特別是英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)教師相對(duì)缺乏，陷入學(xué)科師資不平衡狀態(tài)，許多老師身兼數(shù)職，什么科目都教，但因?yàn)楸旧聿粔驅(qū)I(yè)，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展；教師學(xué)歷偏低，主要為?？茖W(xué)歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話授課的教師較少，這些都制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

3.農(nóng)村小學(xué)教師流失嚴(yán)重

由于農(nóng)村中小學(xué)地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村從事教育工作。農(nóng)村條件比較艱苦，特別是貧困山區(qū)“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風(fēng)雨中飄搖”，已成為農(nóng)村學(xué)校的另類“風(fēng)景”，即使是當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮(zhèn)學(xué)校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農(nóng)村學(xué)校師資力量的發(fā)展造成了很大的影響。

二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育又好又快的發(fā)展，壯大農(nóng)村教育的師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)則尤為重要。

1.加大農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度

為了提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，應(yīng)采用多種方式加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。

第一，“走出去”，選派一批農(nóng)村骨干教師到教學(xué)水平高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念和思想引進(jìn)來，并帶入到課堂中去，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

第二，“請(qǐng)進(jìn)來”，通過下鄉(xiāng)支教、教師輪崗、教學(xué)能手親臨指導(dǎo)等方式完善教師交流制度，實(shí)施城鄉(xiāng)教師有序流動(dòng)和合理配置。積極響應(yīng)政府號(hào)召，接收下鄉(xiāng)支教的大學(xué)生進(jìn)行授課，讓他們把所學(xué)到的先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；實(shí)行輪崗制，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師進(jìn)行輪崗交換，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)交流，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高總體教學(xué)水平；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)教學(xué)能手親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，充分利用專家的師資、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修、訪學(xué)、交流、實(shí)踐，以提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)深造，提高農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷層次和加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。目前，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，通過掛職深造，提高農(nóng)村教師自身的素質(zhì)，從而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。

2.健全農(nóng)村小學(xué)職工編制標(biāo)準(zhǔn)及管理機(jī)制

黨的十八大提出，優(yōu)先發(fā)展教育，而農(nóng)村小學(xué)教育作為教育工作的重中之重，應(yīng)當(dāng)給予更多的重視，因此一方面應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)教師的編制，實(shí)行教師公開招聘方法，擇優(yōu)聘用優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)工作，擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。

另一方面應(yīng)加強(qiáng)教育人事制度管理，實(shí)現(xiàn)“在其位，謀其職”。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師身兼數(shù)職，尤其缺少音體美科目的專業(yè)老師，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展。然而如果從編制上來看，鄉(xiāng)村學(xué)校似乎并不缺少師資，有些學(xué)校甚至還超編了，這是由于相當(dāng)比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更大大降低了農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的編制監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)編制到位。

3.制定相關(guān)激勵(lì)政策，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力

由于農(nóng)村小學(xué)存在著分布相對(duì)分散、規(guī)模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)

伍的發(fā)展。因此，在農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)上，首先要提高農(nóng)村教師待遇，這是根本之道，提高農(nóng)村教師工資、獎(jiǎng)金，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村流動(dòng)，解決好農(nóng)村教師的住房問題，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村教育的積極性，同時(shí)改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，并制定獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)農(nóng)村教師注重素質(zhì)教育，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。其次，根據(jù)地方實(shí)際，在職稱評(píng)定、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。另外，加強(qiáng)農(nóng)村教師的本地化，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生學(xué)成后回鄉(xiāng)反哺、執(zhí)教，這樣可有效減少農(nóng)村小學(xué)教師的流失。

三 結(jié)束語(yǔ)

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平、公正，從而促進(jìn)整體教育水平的提高，所以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，需要政府和社會(huì)給予更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]肖文灶.探求農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].學(xué)周刊，2011（25）