以就業(yè)為導(dǎo)向，探索思想政治理論課聯(lián)動模式

【摘 要】社會轉(zhuǎn)型催生了多元的道德觀和價值觀，由此對當(dāng)代大學(xué)生形成良好就業(yè)觀造成諸多負(fù)面影響；另一方面，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如何從與學(xué)生有切身利害關(guān)系的就業(yè)問題入手，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治理論課聯(lián)動模式，深入探討聯(lián)動模式目標(biāo)設(shè)定、特質(zhì)以及內(nèi)容設(shè)計，對于提高思想政治理論課的吸引力與時代感，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識及準(zhǔn)備，實現(xiàn)理性選擇職業(yè)，具有巨大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 導(dǎo)向 思想政治理論課 改革 聯(lián)動教育

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0036-03

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，地區(qū)性的用工需求和勞動力結(jié)構(gòu)性失衡加劇，世界金融危機(jī)對我國的投資、出口、外貿(mào)的惡化，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。與此同時，國家經(jīng)濟(jì)政治改革不斷推進(jìn)的過程中催生了多元的道德觀和價值觀，對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀造成種種影響。大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展2006年公布的白皮書中的數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中的41.48%認(rèn)為解決當(dāng)前就業(yè)難的方法是“提高自己的技能”，31.94%的畢業(yè)生認(rèn)為是“提高自己的職業(yè)素養(yǎng)”，反映面對當(dāng)前就業(yè)形勢和社會背景，不少高校學(xué)生在就業(yè)競爭力形成以及就業(yè)觀等方面都存在問題和困惑。高校思想政治理論課是對大學(xué)生開展思想政治和道德品質(zhì)教育的主要渠道，與就業(yè)教育在教育方式、教育內(nèi)容上都有內(nèi)在契合，因此承擔(dān)起對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)是思想政治理論課的應(yīng)有之義。思想政治理論課以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建聯(lián)動模式，有益于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的就業(yè)意識與向往、實現(xiàn)理性選擇職業(yè)、主動開創(chuàng)事業(yè)成就，形成正確的就業(yè)觀，也有益于提高思想政治理論課的吸引力與時代感，強(qiáng)化思想政治教育的教育效果。

一 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動教育模式目標(biāo)設(shè)定

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式直接對準(zhǔn)大學(xué)生的就業(yè)觀教育，從就業(yè)理想、職業(yè)道德、價值觀等方面做了目標(biāo)設(shè)定：

1.增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是修身立業(yè)之本。自古就有“人而無信，不知其可也”。作為即將成為國家建設(shè)者的大學(xué)生，他們的誠信意識關(guān)系到良好的社會風(fēng)范。當(dāng)前的大學(xué)生總體的誠信水平是好的，但有時也有考試作弊、抄襲論文等誠信失范行為出現(xiàn)，這種失范行為在學(xué)生就業(yè)時反映在求職簡歷中弄虛作假、面試時虛夸個人能力、惡意違約等方面。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠信意識，讓他們了解信譽(yù)和道德素質(zhì)才是最有競爭力的核心內(nèi)容，只有誠信就業(yè)和誠信創(chuàng)業(yè)才是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立的良好就業(yè)道德風(fēng)尚。

2.擺脫就業(yè)功利化思想，培育集體主義精神

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，一些在校大學(xué)生在就業(yè)問題上表現(xiàn)出了功利化傾向，有的學(xué)生把在念大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部和入黨作為謀求職業(yè)的“必然步驟”，在就業(yè)時普遍以收入的多少作為就業(yè)的準(zhǔn)則，出現(xiàn)了偏頗的價值觀，擇業(yè)時更多考慮的是自我利益，容易忽視對集體和社會的回報和奉獻(xiàn)。“大學(xué)生出現(xiàn)功利化傾向的深層原因也正是缺乏馬克思集體主義價值觀”。在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式就是要通過對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀教育引導(dǎo)其自覺將個人價值統(tǒng)一于社會價值中，正如馬克思在中學(xué)時代寫的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中提出的，“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，助人為樂，建立良好的社會關(guān)系，增強(qiáng)他們的集體主義觀念；關(guān)心社會，遵守社會秩序，自覺維護(hù)公共利益，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。社會主義的職業(yè)道德是受共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)，同時又是共產(chǎn)主義道德原則和規(guī)范在各行各業(yè)的具體體現(xiàn)和補(bǔ)充。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式就是把高校思想政治理論課與校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)和教育資源整合起來，培養(yǎng)在崗愛崗、敬業(yè)樂業(yè)、平等競爭、辦事公道、廉潔自律、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重效益、奉獻(xiàn)社會的建設(shè)者。

4.鍛煉艱苦樸素、實事求是的作風(fēng)

當(dāng)今的大學(xué)生大多是“90后”，是獨生子女，面臨工業(yè)化、市場化、信息化、國際化的新形勢下，見證著各項經(jīng)濟(jì)、政治、社會的變革，在此框架下，社會上的價值觀呈多元化格局，一些青年的躊躇滿志、美好情懷或多或少地受到西方“自我崇尚”、“個人本位主義”、“自我實現(xiàn)”等利己主義思想影響，在就業(yè)時不能從自己的實際能力出發(fā)選擇職業(yè)，而是好逸惡勞、拈輕怕重，寧愿去擠大城市就業(yè)獨木橋也不愿考慮去西部、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式就是要運用馬克思主義的立場、觀點和方法引導(dǎo)客觀認(rèn)識和看待就業(yè)形勢，結(jié)合黨和國家的方針政策，客觀地評價自我能力，從實際出發(fā)做好職業(yè)規(guī)劃，使就業(yè)意向和社會需求相吻合，和自身實力相吻合；同時要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有大局觀，把個人理想放置于國家、社會理想中去進(jìn)行考量，把實現(xiàn)眼前利益和長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，把個人價值和社會價值結(jié)合起來，在履行對國家責(zé)任的過程中實現(xiàn)自我的價值。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式的特質(zhì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式作為思想政治理論課改革和就業(yè)教育的銜接點，主要有以下幾個方面的特征：

1.內(nèi)容的擴(kuò)展性

就業(yè)歷來是高校大學(xué)生重視的問題，在思想政治理論課中除了四門必修課的教材里給學(xué)生出現(xiàn)的內(nèi)容，可以結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)資訊、學(xué)生對就業(yè)的態(tài)度、就業(yè)需求、職業(yè)的政策法律法規(guī)等內(nèi)容，利用思想政治教育的方式方法實現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、集體主義精神的培養(yǎng)。

2.教育的針對性

在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式中，要在思想政治理論教育過程中，在保證要達(dá)到的思想政治教育總目標(biāo)不變的前提下，側(cè)重以學(xué)生普遍感興趣的就業(yè)問題為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，運用于就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容或案例教學(xué)，幫助學(xué)生分析社會問題，在就業(yè)問題的處理上能夠準(zhǔn)確把握好個人、社會之間的相互關(guān)系，最終達(dá)到思想政治教育的就業(yè)指導(dǎo)的教育目標(biāo)。

3.教育的靈活性

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式的一大顯著特征就是和傳統(tǒng)的思想政治理論教育相比體現(xiàn)出較為靈活的特性。主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是多樣性的，靈活度大。涉及求職就業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)資訊、行業(yè)分析、職業(yè)測評等；第二，教育方法的靈活性。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，可以采用靈活的思想政治教育方式方法，有課堂教授法、案例分析法、課堂辯論法、講座法、“知識實踐法”等；第三，教育進(jìn)度的靈活性。在思想政治理論教育的四門必修課中沒有就就業(yè)指導(dǎo)列出單獨的板塊和內(nèi)容，因此，在具體的教育過程中，可結(jié)合教材板塊，把就業(yè)相關(guān)問題作為補(bǔ)充，因而在進(jìn)度把握上具有較大的靈活性。

4.鮮明的時代特征

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求新意識強(qiáng)，但思想波動較大，缺乏足夠的辨析能力；他們?nèi)松^積極主動，但也會在困境面前浮躁不安；他們追求獨立人格，張揚個性，關(guān)注新鮮的東西但不夠持久。因此思想政治理論課對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)對其正確就業(yè)觀的培養(yǎng)，而就業(yè)觀的形成與大學(xué)生自身的價值取向也密切相關(guān)，受到時代背景的制約，使聯(lián)動教育模式呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。

5.師生的互動性

在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式中，教育者可以是思想政治理論課教師，也可以是學(xué)生本人。在傳統(tǒng)課堂講授模式中，學(xué)生的自主性不能得到充分發(fā)揮，但是在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動教育模式中，可以結(jié)合學(xué)生對就業(yè)需求、就業(yè)形勢、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧、就業(yè)法律法規(guī)等問題的看法組織討論、分析，最終由教師有的放矢地進(jìn)行總結(jié)和立論，在良好的互動中進(jìn)行就業(yè)教育，同時教師也能更深入地了解學(xué)生的需求，有益于改進(jìn)教學(xué)。

6.教育的開放性

聯(lián)動是以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式中的關(guān)鍵詞，這一模式的顯著特征就是改變傳統(tǒng)的思想政治理論課只局限于課堂、學(xué)校，要在此基礎(chǔ)上做出拓展，在學(xué)校內(nèi)部既有思想政治理論教育部門和其他相關(guān)部門如招生就業(yè)處、學(xué)生處、心理咨詢中心等的聯(lián)動；在學(xué)校外部也設(shè)有包括學(xué)校思想政治理論教育部門和政府相關(guān)部門如人力資源和社會保障部門、宣傳部、教育部等的聯(lián)動，也包括學(xué)校思想政治理論教育部門和與相關(guān)的企事業(yè)單位之間的互動，因而，在這個模式中，由于教育主體的拓展，使聯(lián)動教育模式呈現(xiàn)出開放性的特點。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式的內(nèi)容設(shè)計

在就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式中，包含有兩個層次的內(nèi)容：

1.學(xué)校內(nèi)部的聯(lián)動

目前，高校中涉及就業(yè)指導(dǎo)的部門主要有招生就業(yè)部門、學(xué)生處、心理咨詢機(jī)構(gòu)、校團(tuán)委、還有各學(xué)院的學(xué)生黨支部、以輔導(dǎo)員指導(dǎo)為主的班級等。在該模式中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以上各部門、單位的配合和分工，結(jié)合不同部門、單位的職能特征和資源，在就業(yè)指導(dǎo)和教育上既有密切配合又有合理、有效的分工。思想政治理論課作為對大學(xué)生開展思想政治和道德品質(zhì)教育的主要渠道，應(yīng)承擔(dān)起課堂理論教育與實踐教育兩個部分，應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)觀教育的主要陣地。在課堂教育中充分利用就業(yè)相關(guān)的案例來闡釋教材中貫穿的原則、立場和方法，從而幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等品質(zhì)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校招生就業(yè)部門、各學(xué)生黨支部應(yīng)積極配合，結(jié)合課堂教育進(jìn)度配套地組織關(guān)于就業(yè)資訊、就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息、職業(yè)心理測試、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)的講座、辯論、征文、報告會、座談會等多種形式的指導(dǎo)，作為有效補(bǔ)充；在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生到操作性、動手性較強(qiáng)的領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生充分了解把自己所學(xué)專業(yè)的社會屬性與社會上現(xiàn)實的結(jié)構(gòu)性用工規(guī)律，從而實現(xiàn)理性就業(yè)；通過組織學(xué)生與崗位、行業(yè)好手、勞模的零距離接觸讓其深刻認(rèn)識職業(yè)誠信、責(zé)任感，自主地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校團(tuán)委、招生就業(yè)部門應(yīng)積極配合，發(fā)揮其職能特長，廣泛聯(lián)系各企事業(yè)單位、基層單位，為思想政治理論課的實踐教育開拓實踐基地。在實踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員積極開展以班級為單位的就業(yè)信息、就業(yè)技巧等常識的宣教；招生就業(yè)部門可以定期結(jié)合學(xué)生的實踐階段和就業(yè)教育的主題利用集中宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育、校園宣傳欄等載體提供最新的就業(yè)咨詢、建立在實踐教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生光榮榜；學(xué)校的宣傳部門、各學(xué)生黨支部應(yīng)緊密配合思想政治理論課的教育進(jìn)度開展相關(guān)的政策、方針、法規(guī)的宣傳。這樣，在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動模式中，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門、單位以就業(yè)指導(dǎo)為主題，緊緊圍繞思想政治理論課的課堂教育和實踐教育，實現(xiàn)有序、協(xié)調(diào)的聯(lián)動局面，改變以往那種各自為政、合力不夠的散打局面。

2.學(xué)校外部聯(lián)動

學(xué)校外部聯(lián)動主體主要涉及與大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)形勢、就業(yè)政策等相關(guān)的政府部門以及各種提供職業(yè)咨詢、就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，還包括與學(xué)校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的用人企事業(yè)單位。在外部聯(lián)動中，學(xué)校的思想政治理論課教育部門要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)這些校外的教育資源，在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育思路、教育方式方法等方面達(dá)成一致的前提下，聯(lián)合校外等教育主體，配合組織以職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、就業(yè)政策法律法規(guī)等為主題的講座、培訓(xùn)、討論會；開展“模擬招聘、面試”活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫求職信，進(jìn)行必要的求職面試技巧講授和求職禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)求職能力；開展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”和“模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)市場調(diào)查、引導(dǎo)他們分析就業(yè)形勢。通過校外聯(lián)動模式教學(xué)，幫助大學(xué)生在更加接近現(xiàn)實的環(huán)境中形成珍惜鍛煉機(jī)會、自覺提升自身職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的求職就業(yè)技能和方法，形成優(yōu)勢就業(yè)競爭力，在此基礎(chǔ)上形成符合社會主義建設(shè)要求的正確就業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)

[1]肖建國、王立仁.大學(xué)生功利化傾向及防范教育[J].思想教育研究，2012（2）：38

[2]馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：6