思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練教學(xué)模式探究

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本保證，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱基礎(chǔ)課）在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著主渠道的作用。以基礎(chǔ)課為依托滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、實踐教學(xué)以及考核評價等方面的綜合改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，既可以提高基礎(chǔ)課教育的實效性，同時又給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 養(yǎng)成訓(xùn)練 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0017-03

根據(jù)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”中提出的要求：職業(yè)教育必須“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！烟岣哔|(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革……”而早在2004年，前教育部部長周濟(jì)在《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》報告中指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)道德教育的水平體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競爭力”。這些進(jìn)一步明確了就業(yè)是職業(yè)教育的方向和目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)又是保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本保證。要貫徹落實好規(guī)劃綱要精神，結(jié)合具體實際，國家示范高職院校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是為社會及各企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)的技能型畢業(yè)生，并通過教育教學(xué)改革來達(dá)到上述目標(biāo)。因此，開展高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育研究與實踐具有重要意義。

基礎(chǔ)課是大學(xué)新生必修的一門公共基礎(chǔ)課，如何有效開展這門課的教學(xué)是思想政治理論課老師必須研究的課題。另一方面，如何在高職教育中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也是高校德育工作者需要認(rèn)真思考的問題，而基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著主渠道、綜合集中的作用，為此，我們將把這兩者的教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行基礎(chǔ)課滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練教學(xué)模式研究，研究如何以基礎(chǔ)課為依托滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容，既可以提高基礎(chǔ)課教育的實效性，又同時給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核評價的綜合改革上來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

所謂“教學(xué)模式，指的是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動范式。其由思想、理念、形式、過程、方法和評價等組成一個系統(tǒng)（雷正光）”。通過對學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2010年版）的仔細(xì)解讀和平時教學(xué)經(jīng)驗的積累，再梳理、總結(jié)上述論文、著作研究成果，要想解決好在不增加課時或是另設(shè)一門課的情況下，完成基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題，就必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位原則，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和全面職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，針對各專業(yè)、學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生的思想道德和法律素質(zhì)、職業(yè)核心能力，達(dá)到為學(xué)院各專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標(biāo)服務(wù)的目的?；A(chǔ)課教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)、考核方式等方面都應(yīng)注意做到因材施教，在內(nèi)容上結(jié)合行業(yè)職業(yè)道德和專業(yè)案例、行業(yè)文化和職業(yè)法律規(guī)范，使教學(xué)更好地為各專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)；在教學(xué)組織上，采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化模式，將課堂教學(xué)與第二課堂活動、校外社會實踐教學(xué)相結(jié)合；在考核評價上，采用過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的評價模式，促進(jìn)行知結(jié)合，教、學(xué)、做統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

一 基于不同專業(yè)學(xué)生特點及專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

1.課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的思路既有總體思路，也會結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，開展“恪守職業(yè)道德，成就職業(yè)人生”職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練主題教育。如與電氣自動化專業(yè)結(jié)合的職業(yè)道德訓(xùn)練思路：

第一，利用自編教材《高職職業(yè)道德與禮儀實訓(xùn)教程》，按照“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動—評估”訓(xùn)練步驟，結(jié)合電氣自動化專業(yè)教學(xué)案例開展教學(xué)。

項目一：與專業(yè)入門教育相結(jié)合，開展用人單位對大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會調(diào)查。通過組織學(xué)生參觀考察實訓(xùn)基地或生產(chǎn)企業(yè)，訪談職場人士，上網(wǎng)收集資料，調(diào)查電氣自動化專業(yè)崗位的職責(zé)、專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)“愛崗敬業(yè)、誠實守信、安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)

作、艱苦奮斗”等電氣自動化行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。

項目二：職業(yè)道德楷模視頻觀摩與演講。以小組為單位，采訪和收集一個或幾個本行業(yè)職業(yè)道德楷?；虺晒θ耸浚ūM量與自己所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)）事跡，講述、分析、總結(jié)他們的感人事跡或成功因素，并整理成演講稿進(jìn)行演講，或做成PPT進(jìn)行展示。

第二，與專業(yè)入門教育相結(jié)合，邀請本行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)院作報告，與學(xué)生座談。

第三，結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)，配合專業(yè)教師開展針對崗位職責(zé)、服務(wù)質(zhì)量、安全管理和安全生產(chǎn)等具體的電氣自動化職業(yè)道德教育，檢查和評估學(xué)生的職業(yè)道德水平。

第四，結(jié)合電子行業(yè)企業(yè)文化開展職業(yè)道德教育。

第五，結(jié)合學(xué)院素質(zhì)訓(xùn)練中心開展的第二課堂活動，如“道德建設(shè)周”進(jìn)行教育。

2.有針對性地確定不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和分目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)），各專業(yè)總體目標(biāo)一致，即從培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線所需要的高素質(zhì)技能型人才的具體要求出發(fā)，配合專業(yè)教育，著重幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀和職業(yè)紀(jì)律，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在分目標(biāo)的確定上結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生特點，有所側(cè)重，同時，將職業(yè)核心能力（如自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流、合作能力、解決問題能力等）納入本課程的能力目標(biāo)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

3.教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合

根據(jù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)特點及人才培養(yǎng)要求的不同，對職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性梳理，分兩個層次進(jìn)行職業(yè)道德教育：基礎(chǔ)性內(nèi)容——在課本原有內(nèi)容（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會）的基礎(chǔ)上增加團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新等要求，基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)院各專業(yè)的授課中普遍進(jìn)行；拓展性內(nèi)容——不同專業(yè)有針對性地增加本專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)的職業(yè)道德要求。如機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)增加“安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗”等機(jī)電設(shè)備維修與管理職業(yè)道德規(guī)范；物流管理專業(yè)增加“廉潔奉公、尊重顧客、愛護(hù)貨物、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等物流職業(yè)道德規(guī)范；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)增加“精工細(xì)修，優(yōu)質(zhì)高效；遵章守紀(jì)，規(guī)范操作；顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作；勤儉節(jié)約，愛護(hù)器材”等汽車檢測與維修技術(shù)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。

對基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，通過實施若干個教學(xué)項目體現(xiàn)知識的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的養(yǎng)成一體化的要求，促進(jìn)知行結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)實效性。基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容主要在課堂進(jìn)行。拓展性教學(xué)內(nèi)容也可以在課堂上進(jìn)行，但大部分教學(xué)需要通過課外實踐活動進(jìn)行，以彌補(bǔ)課時的不足。同時，對不同的專業(yè)用不同的教學(xué)案例，如就愛崗敬業(yè)這一訓(xùn)練項目，對不同專業(yè)都采用不同的教學(xué)案例，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和說服力。

二 教學(xué)組織實施

1.注重課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合

在遵循教育部、中宣部有關(guān)精神前提下，緊密結(jié)合企業(yè)對高職人才的能力、素質(zhì)要求，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，系統(tǒng)確定本課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生在完成教學(xué)項目的同時，既掌握道德法律知識，又能培養(yǎng)道德和法律素質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、合作能力、解決問題等職業(yè)核心能力，達(dá)到通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律素質(zhì)和職業(yè)核心能力的目的。

2.注重課程教學(xué)和道德實踐、社會實踐相結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生工作處等部門聯(lián)合組織校園文化建設(shè)活動、推進(jìn)第二課堂素質(zhì)教學(xué)活動、組織學(xué)生參與校內(nèi)外志愿者活動、社會調(diào)查等，配合各系的實訓(xùn)教學(xué)開展職業(yè)道德訓(xùn)練，使學(xué)生能將課程內(nèi)容貫穿到平時的生活實踐中，真正做到知行結(jié)合。

3.注重采取多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

我們在教學(xué)中堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)方法，延伸和深化本課程的教學(xué)。有選擇地使用下列方法：課堂講授法、課堂答疑法、案例教學(xué)法、主題演講比賽、辯論賽、視頻觀摩、情景劇等，結(jié)合學(xué)生中的思想問題或時政熱點問題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)手段上，教師們充分利用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動，通過制作PPT教學(xué)課件，運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

教師在職業(yè)道德和職業(yè)法規(guī)內(nèi)容上、在教學(xué)案例的選擇上盡可能與專業(yè)相結(jié)合。

5.注重共性和個性相結(jié)合

以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的能力訓(xùn)練項目為參考，教師們在課程標(biāo)準(zhǔn)的原則規(guī)定下，根據(jù)各教學(xué)專業(yè)班級的個性差異、專業(yè)要求，靈活地選擇其中幾個項目或自行設(shè)計實踐項目來開展實踐教學(xué)活動。

三 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于職業(yè)道德重在養(yǎng)成教育，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在注重理論教學(xué)的同時，通過各種途徑強(qiáng)化實踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相長，知與行相統(tǒng)一，以提高職業(yè)道德實踐教育教學(xué)效果。我們主要采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，以彌補(bǔ)課堂學(xué)時不足的缺憾。一是利用課堂討論、辯論、演講、播放影視資料、參觀考察等方式開展“第一課堂”實踐活動，將抽象的理論變成感性直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)核心能力。二是開展“第二課堂”的活動（電影周活動、紀(jì)念日、專項主題教育活動、青年志愿者服務(wù)活動、學(xué)院法制教育活動），實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。第二課堂實踐教學(xué)的組織實施主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.編制實踐教學(xué)大綱，設(shè)計實踐項目

依托基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本教學(xué)團(tuán)隊編制了本課程實踐教學(xué)大綱，設(shè)計了與職業(yè)道德訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的社會實踐項目。如結(jié)合專業(yè)分小組開展用人單位對大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會調(diào)查、行業(yè)模范訪談、主題演講比賽等。

2.教師進(jìn)行實踐教學(xué)項目培訓(xùn)、指導(dǎo)

教師除了對學(xué)生所選的主題進(jìn)行審查外，還要對學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，包括全員培訓(xùn)、問卷設(shè)計、調(diào)查報告撰寫、調(diào)查匯報的PPT制作等，并參與學(xué)生社會實踐成果

的評比賦分。

3.學(xué)生分組開展活動

實踐教學(xué)以學(xué)生團(tuán)隊為主，教師為輔，每個授課班級根據(jù)班級人數(shù)分為若干小組，每組人數(shù)4～6人不等，自由組合，并選出本組組長。組長協(xié)調(diào)本小組成員的分工，并帶領(lǐng)本組開展實踐活動、組織成員制作課堂PPT匯報、撰寫調(diào)研報告。

4.成績評定

社會實踐任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對社會實踐成果進(jìn)行展示交流，學(xué)生同教師一起對實踐進(jìn)行評比，成績評定分小組互評和教師評價結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的作品、匯報情況及學(xué)生的分工評定各學(xué)生的社會實踐成績。

四 考核評價

考核評價的目的旨在督促和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本課程的考核堅持開放性原則，采取學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式，堅持過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核原則。過程性評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個人作業(yè)`、能力培養(yǎng)三方面，其中學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核：出勤情況、課堂表現(xiàn)；個人作業(yè)主要包括：讀書筆記、觀后感、計劃書等；能力培養(yǎng)主要考核：項目作業(yè)完成情況，社會實踐活動情況；過程性評價分別占考核比例的20%、10%、40%；終結(jié)性考核主要考核學(xué)生知識掌握情況，主要通過期末開卷形式進(jìn)行，以知識運(yùn)用題型為主，終結(jié)性考核占比例的30%，采用教師評價的方式。

參考文獻(xiàn)

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