外來流動(dòng)人口子女教育 管理存在的問題及對(duì)策

　　問題表現(xiàn)一：流動(dòng)人口子女的身體素質(zhì)不良，增加了學(xué)校安全管理的負(fù)擔(dān)
　　　外來流動(dòng)人口子女家庭普遍月收入　在1200元一2000元之間，由于經(jīng)濟(jì)原因，他們基本都居住在本地農(nóng)民臨時(shí)搭建的簡(jiǎn)易房子內(nèi)或者是小區(qū)的車棚和車庫里。面積十幾到二十平米的小屋里，住著的是一家四口或五口，吃、喝、拉、撒都在一個(gè)屋里。生活的壓力，讓他們對(duì)孩子的健康不太重視，因而很多孩子看上去就面黃肌瘦，營養(yǎng)不良，大部分的孩子身材比同齡孩子要矮小，隱藏的疾病也很多。面對(duì)這樣的情況，作為學(xué)校的管理者和一線的教師怎能不如履薄冰?
　　　對(duì)策思考：加強(qiáng)安全管理，為流動(dòng)人口子女筑起一道防護(hù)墻
　　
　　面對(duì)這些流動(dòng)的孩子的令人擔(dān)憂的身體狀況，對(duì)于接納這些孩子的學(xué)校更應(yīng)該高度重視學(xué)生的安全教育，嚴(yán)密學(xué)校的各項(xiàng)安全措施，為我們的孩子筑起一道堅(jiān)不可摧的安全防護(hù)墻。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全衛(wèi)生的校園環(huán)境。制定細(xì)致有效的校園衛(wèi)生檢查制度，落實(shí)人員包干到戶，確保校園的每一間教室，每一個(gè)角落的整潔美觀。定時(shí)檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，定期進(jìn)行教室、專用教室的消毒。
　　
　　2.形成一個(gè)健全的安全管理體系。學(xué)?？稍O(shè)立安監(jiān)辦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)校園安全問題隨時(shí)解決于萌芽狀態(tài)。同時(shí)，還可以設(shè)立學(xué)校的安全員，具體分管學(xué)校的安全，每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)學(xué)生安全員，協(xié)助各班主任發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)排查和記錄。
　　
　　3.制定一個(gè)完整的安全教育制度。注重對(duì)學(xué)生的安全教育，上好每天5分鐘的安全教育課，并對(duì)每天的班級(jí)安全做好記錄。重視對(duì)家長的安全教育，多向家長發(fā)放安全溫馨小提示、假期安全告家長書，每月有針對(duì)性發(fā)放安全教育小貼士。當(dāng)然還要重視對(duì)教師的安全救護(hù)等培訓(xùn)。
　　
　　4.組織一個(gè)系列的安全教育活動(dòng)。學(xué)校還可以圍繞具體實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，多開展一些安全教育活動(dòng)。如開展“安全隱患大排查”等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)安全隱患，火速而果斷地采取措施，進(jìn)行徹底的整改。
　　
　　5.建立一個(gè)特殊學(xué)生的健康檔案。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案，在入學(xué)之初要求查驗(yàn)學(xué)生的接種證，上交健康體檢報(bào)告單。同時(shí)，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次常規(guī)的健康體檢。每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊體質(zhì)學(xué)生大排查，將特殊體質(zhì)學(xué)生歸類，歸檔。
　　
　　問題表現(xiàn)二：流動(dòng)人口子女的心理狀況堪憂，對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出新的挑戰(zhàn)
　　
　　從農(nóng)村到城市，對(duì)于小孩來說，從行為方式到內(nèi)心都要經(jīng)歷一個(gè)起落的過程。在接受新環(huán)境的過程中，難免會(huì)遇到許多困難和挫折，他們必然會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
　　
　　1.自我認(rèn)同感差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證地看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，有嚴(yán)重的自卑感。
　　
　　2.理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，有的甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。
　　
　　3.人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系。
　　
　　4.法律意識(shí)淡漠，社會(huì)集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。
　　　對(duì)策思考：創(chuàng)新心理健康教育途徑，為流動(dòng)人口子女打開一扇透明的窗戶
　　
　　外來流動(dòng)人口子女的心理狀況不容樂觀，這就更需要學(xué)校和教師多用點(diǎn)心，創(chuàng)新心理健康教育的方法和途徑，為流動(dòng)人口子女打開一扇心靈的窗，可以通過下列途徑使得我們的流動(dòng)的孩子在學(xué)校里快樂成長。
　　1.關(guān)愛。要對(duì)流動(dòng)的孩子“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。學(xué)?？梢园衙磕?月定為“愛心奉獻(xiàn)月”，主要是對(duì)外地民工子女奉獻(xiàn)一份愛心，通過對(duì)民工子女學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)上的幫助，使他們感受到全校教師和學(xué)生的關(guān)愛，使他們真正融入到這個(gè)集體中。
　　2.互動(dòng)。(1)師生互動(dòng)。教師是解決流動(dòng)人口子女心理問題的主力軍。每個(gè)教師都要維持良好的心態(tài)，有寬闊的胸懷。教師可通過各種方法對(duì)流動(dòng)人口子女進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。學(xué)校還可以對(duì)全校的民工子女的個(gè)性心理記錄建檔，并通過對(duì)這些原始材料的匯集、分類和分析做到有的放矢。(2)生生互動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生最重要的集體生活場(chǎng)所。為了幫助流動(dòng)的孩子盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，要號(hào)召全體同學(xué)首先要從思想上改變認(rèn)識(shí)，消除對(duì)外地孩子的隔閡；其次要落實(shí)到行動(dòng)上，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手。(3)家?；?dòng)。通過電話、家訪、家長學(xué)校、家長進(jìn)課堂等多種形式，讓家長了解目前教育的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長的教育，關(guān)心子女的成長，讓心理健康教育走進(jìn)家庭。另外，可舉辦流動(dòng)人口子女家庭教育大講堂，使家長們學(xué)到對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的科學(xué)方法。(4)社?；?dòng)。社會(huì)是個(gè)大課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)做人的重要課堂，也是學(xué)生磨礪意志、體驗(yàn)自我的極好場(chǎng)所。因此學(xué)校可以與圖書館、敬老院、社區(qū)聯(lián)合開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并充分利用節(jié)假日，讓民工子女參與到社區(qū)小隊(duì)中去，提高他們的自信心。
　　3.公平。要使流動(dòng)人口子女真正平等地受教育，還需要建立師生平等關(guān)系，提高教師和教育管理人員的平等意識(shí)，讓學(xué)生平等參與活動(dòng)，創(chuàng)造社會(huì)輿論的平等環(huán)境。這就要求教育工作者對(duì)他們一視同仁，在教學(xué)過程中注意對(duì)家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等對(duì)待，以達(dá)到教育過程的平等。
　　
　　問題表現(xiàn)三：流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)存在差異，讓教學(xué)一線的教師有點(diǎn)不知所措
　　
　　民工子女所處環(huán)境、家庭背景與本地學(xué)生有很大差別，平時(shí)家長又疏于管理，從小孩子跟著父母顛沛流離，輾轉(zhuǎn)到各個(gè)打工的地方，所以，同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異很大。具體在學(xué)習(xí)上的差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　
　　1.基礎(chǔ)薄弱。在學(xué)習(xí)上，相當(dāng)多的外地學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力普遍很低，沒有讀課外書的習(xí)慣，知識(shí)面相對(duì)狹窄。
　　
　　2.教材不同。各地使用的教材都不一樣，由于地域的差異，有些孩子沒有學(xué)過相關(guān)課程，一切要從頭學(xué)起，難度很大。
　　
　　3.語言不通。東西南北方言差異更大，更是難以溝通，這個(gè)問題不只影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)插班生融入班級(jí)、融入學(xué)校造成了障礙。
　　
　　4.習(xí)慣較差。表現(xiàn)為沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)拖拉，抄襲、遲交、不交時(shí)有發(fā)生；自我要求低，僅僅滿足于基本的上課聽懂、作業(yè)會(huì)做、考試過關(guān)，沒有更高的要求；學(xué)習(xí)不主動(dòng)，“過得去”就行。
　　
　　對(duì)策思考：實(shí)施分層教學(xué)，為流動(dòng)人口子女注入一股奮發(fā)的力
　　
　　流動(dòng)人口子女的狀況是我們無法改變的，全國統(tǒng)一教材也似乎只是天方夜潭，我們能做的是從學(xué)生出發(fā)、教師出發(fā)、學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。
　　
　　1.抓實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)每一個(gè)流動(dòng)人口子女，要推行個(gè)體的導(dǎo)師制度，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要求把每個(gè)孩子培養(yǎng)成精英，我們要做的是夯實(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　
　　2.縮小差距。由于孩子們來自五湖四海，而各地的教材又不同，這就要求我們的老師，在全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，在講授新課的同時(shí)，對(duì)這些孩子由于教材不同而帶來的不同差距做個(gè)查漏補(bǔ)缺，盡可能地縮小差距。
　　
　　3.加強(qiáng)溝通。教師下課要多與他們交流，上課一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，杜絕使用方言。要讓每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)普通話，學(xué)會(huì)用普通話交流，這樣，才能慢慢消除語言帶來的困惑。
　　
　　4.矯正習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師有十二分的愛心和耐心?？梢越柚鞣N獎(jiǎng)懲辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)降低要求，體驗(yàn)成功的喜悅，從而慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣。
　　
　　問題表現(xiàn)四：流動(dòng)人口子女的行為習(xí)慣偏差，給學(xué)校的德育工作帶來了考驗(yàn)
　　
　　外地學(xué)生多為農(nóng)村人口，平時(shí)缺乏父母管教，大部分行為習(xí)慣不容樂觀，如，隨地吐痰、方言連篇，在地上摸、爬、滾、滑，破壞綠化、損壞公物、順手牽羊等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，個(gè)人衛(wèi)生更不用說了。他們對(duì)自己的思想言行無以約束，在校沒有明確的目的性，經(jīng)常不遵守學(xué)校規(guī)章制度，與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在校外沒有了老師的約束，更是變本加厲，有的高年級(jí)的學(xué)生會(huì)時(shí)常出入網(wǎng)吧和游戲廳，動(dòng)輒就離家出走，夜不歸宿。由于外地孩子主體人格的缺失，很多班主任感嘆，在這些學(xué)生身上花的教育時(shí)間占了較大的比例。
　　
　　對(duì)策思考：培養(yǎng)主體人格，為流動(dòng)人口子女點(diǎn)亮一盞引領(lǐng)的燈
　　
　　外來民工子在行為習(xí)慣上的偏差，究其原因是主體人格的缺失，學(xué)校應(yīng)該將德育工作的重點(diǎn)放在對(duì)外來民工子女的主題人格培養(yǎng)上。
　　
　　1.在人文關(guān)懷中培養(yǎng)主體人格。首先，學(xué)校加強(qiáng)教師社會(huì)責(zé)任感教育。教師首先走訪班中所有民工家庭，切身的體驗(yàn)，使教師深受震撼。其次，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)師生平等交流、共同進(jìn)步的氛圍。雖然正視學(xué)生之間的差異，但教師心中并無歧視，而是引導(dǎo)他們與本地學(xué)生一起健康成長。最后，學(xué)校提倡教育反思，要求教師經(jīng)常撰寫農(nóng)民工子女教育案例、隨筆，通過比較和換位思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和方法。
　　
　　2.在習(xí)慣培養(yǎng)中健全主體人格。將民工子女的行為習(xí)慣教育落實(shí)到每一位教師，從生活行為規(guī)范、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、勞動(dòng)行為規(guī)范、社會(huì)交往規(guī)范等方面，因材施教，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)?？砷_展傳統(tǒng)啟蒙教育經(jīng)典《弟子規(guī)》等的誦讀活動(dòng)，通過對(duì)經(jīng)典的誦讀，幫助他們建立明確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)敦厚善良的品性。
　　
　　3.在活動(dòng)體驗(yàn)中塑造主體人格。學(xué)?？杀局安磺髠€(gè)個(gè)一百分，但愿人人都成才”的原則，提出“只要進(jìn)步，就是成功”的理念。針對(duì)民工子女普遍膽小、自卑的特點(diǎn)，教師多親近、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，充分發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。
　　
　　問題表現(xiàn)五：流動(dòng)人口子女家庭教育滯后，很大程度上制約著孩子們的發(fā)展
　　
　　外來流動(dòng)人口教育觀念落后，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，把孩子關(guān)在學(xué)校就萬事大吉，沒時(shí)間、沒精力也沒能力管教孩子，出了事是學(xué)校的事，只一味地埋怨、批評(píng)。家庭教育存在各種畸形：教育方法不當(dāng)、家長素質(zhì)不高、家庭環(huán)境不佳、家教意識(shí)淡薄。
　　
　　對(duì)策思考：構(gòu)建家校平臺(tái)，為流動(dòng)人口子女搭建一座溫馨的橋
　　
　　為使民工子女健康快樂地成長，構(gòu)建家校共育平臺(tái)顯得猶為重要與緊迫。具體地說，可以做到“三個(gè)結(jié)合”。
　　第一，書面聯(lián)系與見面溝通相結(jié)合，既有書面的“家校聯(lián)系冊(cè)”，又可通過家訪、家長會(huì)等形式與家長見面。
　　第二，日常聯(lián)系與階段聯(lián)系相結(jié)合，可利用“家校聯(lián)系冊(cè)”等方式實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校的“日常聯(lián)系”，同時(shí)，還可通過召開家長會(huì)的方式與家長進(jìn)行階段性聯(lián)系，召開家長會(huì)是老師與家長雙方相互交流思想，共同探究教育方法的重要途徑。
　　第三，傳統(tǒng)方式與網(wǎng)絡(luò)方式相結(jié)合，除了以上說到的這些傳統(tǒng)方式之外，教師還可利用“校訊通”開辟家校聯(lián)系的“第二通道”。在日常工作中，班主任的工作是繁瑣的，有很多事情需要和學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)地溝通和交流。利用“校訊通”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了家長隨時(shí)隨地了解孩子在校成績(jī)、表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、生活。
　　流動(dòng)人口子女的問題真實(shí)存在，只要我們教育工作者本著一顆愛心，執(zhí)著地在這條路上走下去，相信，我們一定可以自信地喊出：“流動(dòng)的孩子，我們愛你!”
　　
　　(作者單位：浙江紹興市望花小