高職新生英語口語教學(xué)的策略

【摘""要】作為信息交流的基本途徑，英語口語發(fā)揮著重要的作用。高職院校英語口語教學(xué)的基本任務(wù)就是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，并發(fā)展學(xué)生的口語能力。高職畢業(yè)生需要具備一定的語言表達(dá)能力，在對外活動(dòng)中能進(jìn)行簡單的口頭交流。

【關(guān)鍵詞】高職新生""英語口語""教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0057-02

當(dāng)今世界，社會(huì)快速發(fā)展，科技日新月異，英語在國際上正起著越來越重要的作用。作為信息交流的基本途徑，英語口語同樣發(fā)揮著重要的作用。在高職院校中，英語口語教學(xué)的基本任務(wù)就是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，提升學(xué)生的口語能力。飛速發(fā)展的社會(huì)給高職畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但對高職畢業(yè)生提出的要求也越來越高，畢業(yè)生需要具備一定的語言表達(dá)能力，在對外活動(dòng)中能進(jìn)行簡單的交流。筆者近幾年一直從事高職新生基礎(chǔ)英語的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)高職新生在入學(xué)一段時(shí)間后，普遍沒有走出高中應(yīng)試教育的模式，只注重英語筆試能力，上課不敢開口甚至開不了口，形成了“啞巴英語”，長此以往，將不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。西方學(xué)者曾提出策略能力是口語表達(dá)和交際能力的重要組成部分，“要實(shí)現(xiàn)得體有效的交際，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的策略能力”。因此筆者認(rèn)為，教師將口語策略教學(xué)與日常語言教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、教材結(jié)合起來，傳授給高職新生學(xué)習(xí)英語口語的一些必要的認(rèn)知策略、情感策略和交際策略，可強(qiáng)化學(xué)生的策略意識(shí)，提高學(xué)生口語水平。

一"認(rèn)知策略教學(xué)

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

要練好口語，掌握一定的詞匯量是必不可少的。教師應(yīng)首先擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的構(gòu)詞法，如單詞的詞根、詞綴，復(fù)合詞的構(gòu)成等，鼓勵(lì)學(xué)生將單詞放在語篇中進(jìn)行記憶。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生對語法知識(shí)的掌握，掌握基本的句型，理解句子的邏輯關(guān)系，能夠?qū)⒁痪湓捛宄o誤地表達(dá)出來。教師可在開學(xué)初期進(jìn)行音標(biāo)的系統(tǒng)講解，著重強(qiáng)化語音、語調(diào)的正確發(fā)音，利用早讀課、晚自習(xí)等時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文、對話等，布置學(xué)生背誦一些語言優(yōu)美、內(nèi)容積極向上的文章或段落，不定期地抽查、比賽，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

新課教授前，教師除要準(zhǔn)備好教案、課件等必備的教學(xué)工具外，可制定出學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間、宿舍之間討論一個(gè)話題進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為課前熱身活動(dòng)進(jìn)行展示，勝出者還可獲得一定的獎(jiǎng)品，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當(dāng)一個(gè)單元或主題的內(nèi)容講完后，教師可針對課文布置相關(guān)作業(yè)，通過仿照書上的對話，幾人合作編寫一段對話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時(shí)成績。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，從而提高口語表達(dá)能力。

二"情感策略教學(xué)

1.樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了傳授學(xué)生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳授學(xué)生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識(shí)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)英語教學(xué)的開展，如設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，利用互動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，大膽展示、大膽表達(dá)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學(xué)好英語。

2.重視情感交流，消除學(xué)生的自卑心理

情感交流在外語學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予講解和提示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。高職學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學(xué)生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高;而對于英語底子薄、知識(shí)掌握得不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，盡量提一些簡單且基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生都能答對問題，從而讓他們體會(huì)到一種成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生隨時(shí)看到成功的希望，從而愿意努力學(xué)好英語。

良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的一個(gè)不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學(xué)關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中不高高在上，不對學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學(xué)活動(dòng)，克服心理障礙，達(dá)到真正進(jìn)行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親;中國的母親，都學(xué)做愛迪生的母親;中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親;女教師學(xué)做愛迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學(xué)生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學(xué)生有學(xué)好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造佳績，從而達(dá)到教學(xué)相長。

三"交際策略教學(xué)

1.結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境

教師可以教材為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。如采取情景教學(xué)法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語

交際活動(dòng)。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。在高職英語教材中，每個(gè)單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.運(yùn)用多種方法，利用多種渠道進(jìn)行口語鍛煉

教師除使用問答法、對話、英漢互譯等傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力之外，也可以使用一些較新的互動(dòng)性更強(qiáng)的口語教學(xué)方法。例如，針對當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，由小組進(jìn)行討論，由于這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生自然就有話可說。如在探討有關(guān)環(huán)境污染、食品安全的話題時(shí)，大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來，就現(xiàn)在的污染問題、食品安全問題發(fā)表自己的見解，從而帶動(dòng)平時(shí)不活躍的學(xué)生也積極發(fā)表自己的見解。最后，教師要求小組經(jīng)過討論后派出一位代表來做最后的口頭報(bào)告，而做口頭報(bào)告的代表是輪流的，這樣每次活動(dòng)都會(huì)有一個(gè)不同的學(xué)生發(fā)表意見，學(xué)生的口語交際能力在無形中得到了鍛煉。

此外，教師還應(yīng)積極利用多媒體教室或語音實(shí)驗(yàn)室等英語電教設(shè)施，積極構(gòu)建英語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，改善英語課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍。在介紹課文的背景知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片、視頻，讓學(xué)生對其有一個(gè)直觀形象的了解。教師應(yīng)盡量多地利用語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽說等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語表達(dá)能力。

在高職新生英語口語教學(xué)中，教師要因材施教，準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)等，分析學(xué)生在口語表達(dá)方面所存在的一些共性問題，并運(yùn)用相關(guān)的認(rèn)知策略、情感策略、交際策略等，針對這些問題對癥下藥，提出應(yīng)對方法，并結(jié)合相關(guān)口語訓(xùn)練方式，將口語策略教學(xué)與日常語言教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、教材等結(jié)合起來，進(jìn)行日常教學(xué)滲透，充分發(fā)揮高職學(xué)生的非智力因素的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與口語活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的英語交際能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕