中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

【摘 要】就中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)模式陳舊，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提高。這就要求中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式 改革策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0162-01

雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但依然有很大潛力有待挖掘。而要做到這點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在合作探究中構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷得到進(jìn)步，以提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，大多中職學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏。而在以往，教師又大多采用講授模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就更讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)效率自然不高。從中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，在遭遇了中考的挫敗后，他們普遍存在自卑感，認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有出息，但因年齡、家庭等多種因素而又不得不進(jìn)入中職學(xué)校，很無(wú)奈但也想積極地提高自己。為此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就必須關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)思考相應(yīng)的策略，以激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。很多中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用，不愿積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能單純地向?qū)W生講道理，而要將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以案例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的作用，從而真正接受數(shù)學(xué)。其次，要注重構(gòu)建和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

二 大膽改革創(chuàng)新，提倡合作探究模式

中職課堂教學(xué)有別于普通高中的教學(xué)，它更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教師受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)中教師還是傾向于向?qū)W生灌輸知識(shí)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生已不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求教師必須改革中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。從社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，更需要具有合作能力的人才，這就要求教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力等綜合能力。

在實(shí)施合作探究模式中，教師不再直接講授知識(shí)，而是先組織學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)在小組內(nèi)合作交流，初步得出結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的探究結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三 關(guān)注學(xué)生差異，分層教學(xué)促進(jìn)提高

中職學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)，其差異較大。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，他們很容易形成獨(dú)立的小幫派，而如果教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的這種差異，依然用相同的要求或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，很容易拉大學(xué)生間的差異，這不僅給教學(xué)帶來(lái)困難，更容易導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾。為此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生之間的差異，采用分層教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)體得到進(jìn)步，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

首先，在課堂中要注重學(xué)生的差異性。以提問(wèn)為例，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的問(wèn)題難度要符合其基礎(chǔ)，要讓其在回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功感、滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，教師則可在其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提問(wèn)，培養(yǎng)其發(fā)散思維。其次，在練習(xí)過(guò)程中要注重采用分層練習(xí)方式進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，再根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等布置相應(yīng)的書面練習(xí)。在布置分層作業(yè)中，教師可采用必做題和選做題的方式進(jìn)行，如下層學(xué)生完成了必做題后，可根據(jù)自己的實(shí)際完成相應(yīng)的選做題，教師再輔以積極的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。最后，要加強(qiáng)課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成拓展任務(wù)，提高其實(shí)踐能力。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷得到進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極參與，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉家興、應(yīng)建青.“生本”理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育（中旬），2013（7）

[2]劉久勝.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革思考[J].教育與職業(yè)，2005（27）：54～55

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕