論幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)提升

【摘 要】學前教育是十分重要的教育階段，幼兒教師作為學前教育的教學主體，對兒童的學習生活、性格養(yǎng)成等方面都有著不可忽視的作用。幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，除了要加強自我修養(yǎng)外，還需要教育行政部門對學前教育的宏觀指導和管理，采用立法手段保障幼兒教師的基本權(quán)益，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。

【關(guān)鍵詞】學前教育 職業(yè)素養(yǎng) 幼兒教師

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0158-01

學前教育一般是指對3歲以后至入小學前兒童的教育，是十分重要的教育階段，對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。幼兒教師作為教學主體，承擔著對幼兒進行初步的教育、使他們身心健康活潑地成長，為入小學學習打好基礎(chǔ)的任務。相比中小學教師，幼兒園教師的工作更加煩瑣機械，對幼兒的教育除了游戲、體育活動、上課、娛樂等外，還要負責處理一些日常突發(fā)事件，保障幼兒的安全，工作涉及面廣也十分辛苦。近年來，幼兒園教師隊伍建設取得了長足進步，但由于教師編制偏緊、資格不達標、專業(yè)發(fā)展動機不足、培訓教研機會缺乏、待遇偏低、性別結(jié)構(gòu)不合理等因素，嚴重影響了幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定和質(zhì)量提升。① 幼兒教師作為孩子的啟蒙教師，對孩子的身心發(fā)展有非常重要的作用，其素質(zhì)的高低直接影響著教學效果和水平，我們應采取一系列有效措施，努力提高幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平，完善幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升隊伍的建設水平。

一 落實繼續(xù)教育制度，完善暑期培訓制度

幼兒教師的繼續(xù)教育，主要是指為提高素質(zhì)、適應職業(yè)需要，繼續(xù)接受最新知識而進行的教育。隨著時代的進步，教育理念、教學方式和手段、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化技術(shù)等不斷更新，幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒教師原有的知識結(jié)構(gòu)水平遠遠難以滿足現(xiàn)代教學的需要。② 因種種客觀因素，當前幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)整體偏大、學歷整體偏低，這就要求幼兒園教師要妥善利用課余時間，加強自我研修的意識，提高自己，跟上時代的要求。暑假期間，休息時間比較長，如果能夠有效地利用起來，組織教師到高等院校、繼續(xù)教育研究機構(gòu)參加繼續(xù)教育，接受最新的教育理念，將有助于提升教師的教育教學技能和科研能力，更有利于他們采用科學的手段處理教學中的各種突發(fā)事件。

二 完善編制問題，解決后顧之憂

據(jù)學者研究發(fā)現(xiàn)，教師的編制問題對其從業(yè)幸福感有著顯著的影響，在編教師職業(yè)幸福感明顯高于非在編教師。③ 據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，同一公辦幼兒園中，因編制差異，非在編教師和臨時代課教師的工資遠遠低于在編教師，④ 且非在編教師幾乎沒有福利待遇，大大打擊了非在編教師的工作積極性和從業(yè)幸福感。政府部門應加大對學前教育的關(guān)注力度，采取措施，設立最低工資待遇保障和超工作量獎勵機制，維護非在編教師的利益，做到勞有所得、多勞多得。

三 完善職稱評審機制，留住優(yōu)秀人才

職稱是評價幼兒教師能力高低的重要參考之一，它不僅是教師學術(shù)水平、工作能力及工作業(yè)績的具體表現(xiàn)，更是考量其職業(yè)聲望與業(yè)績實效的唯一指標。⑤ 2014年，已有河南、福建等多個省市試行《中小學（幼兒園）教師水平評價標準》，標準中指出中小學、幼兒園符合條件的教師都可以申報評審高級職稱，切實保障了幼兒教師的權(quán)益。在今后，要加大力度在全國范圍內(nèi)推行幼兒教師高級職稱評審制度，確保幼兒園招得到也能留得住那些優(yōu)秀的幼教人才。

四 加強監(jiān)管，提高職業(yè)道德素質(zhì)

據(jù)有關(guān)網(wǎng)站統(tǒng)計，從2011年6月到2014年5月，共有多例幼兒園教師侵害兒童身體的事件，2014年更是有多個幼兒園曝出“喂藥”丑聞。針對這些情況，上級教育行政部門要加強對學前教育的宏觀指導和管理，一方面要采取立法手段保障幼兒教師的利益，依法落實幼兒教師的地位和待遇；另一方面應制定相應的幼兒教師行為準則規(guī)范，嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師的培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)，避免出現(xiàn)打罵孩子的行為，真正為孩子營造一個無憂無慮的學習環(huán)境，使其有一個幸福美好的童年。

五 設立商談機制，消除不安定因素

幼兒園教師多為女教師，承擔繁重家務的同時，上班的時候面對的又是一些懵懂天真的孩子，很多時候難免會出現(xiàn)心氣不順、心理壓力大的情況。幼兒園領(lǐng)導要及時注意到這種情況，設立教學工會幫助職工解決生活難題，為教師提供心理疏導。此外，還應定期召開教學座談會，采取老教師帶新教師的計劃，解決新入職教師的教學疑問，讓一些不安定因素消失在源頭。

注 釋

①汪丞、郭躍進、伍香平.新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的對策思考[J].學前教育研究，2014（2）

②李穎、李敏.農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀、問題及其發(fā)展對策[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010（9）

③操凱、楊寧.廣東省欠發(fā)達地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會質(zhì)量理論的視角[J].學前教育研究，2014（2）

④夏婧.我國農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設經(jīng)驗及其啟示[J].學前教育研究，2014（7）

⑤王錦艷、南春花.幼兒教師職稱評聘中的問題及對策思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（35）

〔責任編輯：龐遠燕〕