初中音樂課堂預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)理念

【摘 要】在初中音樂教學(xué)中生成性是非常重要的特征。但是實(shí)際上教學(xué)是有計(jì)劃和有目的的，教學(xué)是預(yù)設(shè)的結(jié)果，所以說預(yù)設(shè)性也是音樂教學(xué)的重要特征。在教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，讓預(yù)設(shè)和生成共同發(fā)展，彰顯出音樂課堂的活力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0146-01

一 課堂預(yù)設(shè)與生成的概念

新課程指出，有無窮的生命力蘊(yùn)含在課堂教學(xué)中，所以教師要用動(dòng)態(tài)的思想來對(duì)待教學(xué)，在課前做好預(yù)設(shè)工作，在課堂上自然地生成。所謂的課堂生成，就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)氛圍及時(shí)地調(diào)整教學(xué)程序，有效地提升教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成是非常重要的兩個(gè)方面。通過預(yù)設(shè)能展現(xiàn)出音樂教學(xué)的計(jì)劃性，教師以一些音樂作品為例，把音樂知識(shí)有序地傳授給學(xué)生。生成是帶有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的，教師所講授的知識(shí)超出了教材的范圍，學(xué)生也收獲了教材中沒有的音樂知識(shí)。音樂教學(xué)課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)主動(dòng)參與到討論和創(chuàng)造音樂的過程中。在音樂教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)性化發(fā)展、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能讓音樂教學(xué)真正富有活力。

二 初中音樂課堂預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)方法

1.只有精心的預(yù)設(shè)才會(huì)有生成的精彩

預(yù)設(shè)和生成是緊密聯(lián)系、相輔相成的，只有精心地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能得到精彩的生成。教師在課前要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，這樣才能豐富課堂，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。教學(xué)預(yù)設(shè)要避免封閉的靜態(tài)線性設(shè)計(jì)，而是動(dòng)態(tài)的面式設(shè)計(jì)，這樣的預(yù)設(shè)才能使生成更加有成效。如在教學(xué)《鼓浪嶼之波》這一課時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)，假設(shè)一個(gè)在港澳臺(tái)旅行的情境，利用多媒體向?qū)W生展示臺(tái)灣地區(qū)的風(fēng)土人情，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《鼓浪嶼之波》，引導(dǎo)學(xué)生去感受海峽兩岸人們的心聲。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完歌詞和樂譜之后，教師可以讓學(xué)生討論這樣的問題：通過對(duì)樂譜和歌詞的了解，覺得在演唱這首歌曲的時(shí)候應(yīng)該帶有怎樣的情緒？在演唱中體會(huì)到了怎樣的情感？有的學(xué)生討論的結(jié)果是這首歌曲比較抒情，有思念家鄉(xiāng)的情感，充滿憂傷和向往。最后教師進(jìn)行總結(jié)：這首歌曲主要表達(dá)了海峽兩岸人們希望早日?qǐng)F(tuán)聚的深情。讓學(xué)生真正體會(huì)到歌曲的含義后，再進(jìn)行合唱，更深入地體會(huì)。只有在課前進(jìn)行開放的動(dòng)態(tài)預(yù)設(shè)，才能創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中要科學(xué)地將預(yù)設(shè)和生成融合在一起，只有這樣教學(xué)才會(huì)具有生命力。

2.在預(yù)設(shè)中給生成留有空間

設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)必須要有彈性和留白，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間，在教學(xué)中給積極、上進(jìn)的學(xué)生以及時(shí)的鼓勵(lì)，給消極落后的學(xué)生以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生投身在預(yù)設(shè)的情境中。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《鱒魚鋼琴五重奏》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞，然后再介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景。隨之教師可以提出這樣的問題，歌曲中表現(xiàn)了一條怎樣的鱒魚，在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，可以讓學(xué)生再次仔細(xì)聆聽這首曲子，讓學(xué)生找出這首曲子中有哪些樂器的演奏。在學(xué)生弄清楚這個(gè)問題后，按照音色進(jìn)行分組，鋼琴代表一組、低音提琴和大提琴代表一組、小提琴和中提琴代表一組，要求學(xué)生在聆聽過程中，聽見自己所代表樂器的時(shí)候就舉手。采取這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成創(chuàng)造空間

預(yù)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的基本條件，但教師的預(yù)設(shè)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要。教師創(chuàng)設(shè)出來的問題情境，讓學(xué)生和情境相互融合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感知沖突，生成新的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一直在變化的，預(yù)設(shè)是無法預(yù)感到教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的所有情況。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)中沒有預(yù)想到的情況時(shí)，就要及時(shí)地對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，為教學(xué)中的生成創(chuàng)造空間。

4.教師要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)

音樂教師需要有嫻熟的技能、親切自然的教學(xué)態(tài)度、淵博的音樂知識(shí)，能夠進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都能夠幫助音樂教學(xué)取得更好的效果。此外，音樂教師具備的音樂專業(yè)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)也是非常重要的，教師的規(guī)范教學(xué)和良好的示范也能夠?yàn)榻虒W(xué)增色不少，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)的生成打好堅(jiān)實(shí)的情感鋪墊。教師在教學(xué)中創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，對(duì)學(xué)生起到示范作用。在音樂教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的音樂表演和音樂活動(dòng)，通過多樣的音樂活動(dòng)讓學(xué)生更加深入地理解音樂作品，加深對(duì)音樂作品的印象，增強(qiáng)情感的表現(xiàn)力，讓學(xué)生和音樂之間形成良好的互動(dòng)。

三 結(jié)束語

總而言之，在音樂課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成是相互依存的關(guān)系，一同為教學(xué)發(fā)揮自己的作用。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，利用動(dòng)態(tài)生成新資源。只有科學(xué)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，這樣才能不斷地生成具有靈動(dòng)特點(diǎn)的課程資源。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕