提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

【摘 要】本文針對中學(xué)信息技術(shù)這門課現(xiàn)狀進行深入的分析，提出課堂教學(xué)效率不佳所存在的原因，并提出幾點建議，以提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué)效果 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0140-01

自信息技術(shù)課程的開設(shè)以來，中國的信息技術(shù)教育工作取得了很大的發(fā)展。在信息技術(shù)課程不斷普及的同時，在課程教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況，更好地掌握信息技術(shù)這門課，筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些行之有效的建議。

一 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題分析

1.課時較少

作為一門素質(zhì)教育課，課時安排過少，初一年級一周兩節(jié)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)理論、Office系列軟件、視頻剪輯和處理；初二年級一周一節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括網(wǎng)頁設(shè)計和程序設(shè)計。學(xué)習(xí)內(nèi)容多及信息量非常大，加上計算機是一門操作性非常強的課程，需要大量的時間進行操作練習(xí)，才能熟練掌握。學(xué)時少，內(nèi)容多，矛盾逐漸凸顯出來，這對矛盾不可回避，作為師者，應(yīng)積極探索，找到解決矛盾的方法。

2.重視不夠

雖然處于素質(zhì)教育的大背景下，但作為非考試科目的信息技術(shù)來說，仍不能引起學(xué)生的足夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極性、主動性，課堂積壓的問題，不主動與任課老師溝通，導(dǎo)致問題越積越多，由于知識的連貫性，舊的問題沒有得到及時解決，新的問題又積壓上來，課堂效率不佳是不言而喻的，這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，課學(xué)教學(xué)效果差是必然的。不僅如此，由于沒有考試壓力，任課教師思想也會相對放松，從而會出現(xiàn)備課不精、教法陳舊、缺乏創(chuàng)新精神和調(diào)動課堂氣氛手段局限等問題，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

3.知識陳舊

當(dāng)今社會，無論是計算機硬件設(shè)備還是軟件版本都以驚人的速度在不斷更新著。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)生必備的基本技能之一，因此要比較好地掌握這一基本技能，也要接受比較前沿的理論知識和軟件版本。筆者自從教以來所用教科書中涉及軟件版本較低，出現(xiàn)了實用性不強的問題。

二 提高課堂教學(xué)效率的幾點建議

校方綜合升學(xué)率的需要，對信息技術(shù)課時的安排是很難改變的，教師只能從自身出發(fā)，尋找突破口，用有限的時間做事半功倍的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進與提高：

1.優(yōu)化導(dǎo)入抓興趣

俗話說：“萬事開頭難”。好的開始，是成功的一半。一堂課的導(dǎo)入是否自然、是否精彩是決定課堂效果是否突出的關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以每一個教師都應(yīng)該精心設(shè)計課程的導(dǎo)入內(nèi)容。

2.情境教學(xué)深印象

情境教學(xué)，就是根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)置相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，扮演角色學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的宗旨打破傳統(tǒng)講授的方式，在特定的教學(xué)情境下，模擬特定角色，帶著指定的“特殊身份”去練習(xí)、去操作，學(xué)生會大大增加學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)PowerPoint制作，教師會讓學(xué)生提前體驗一把做“銷售員”感覺，通過一組iphone4手機的圖片、視頻及一些音頻，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，介紹、推銷手機，學(xué)生通過這一角色的扮演，相互討論，積極思考，真正地投入到其中，再加上ipone4極具吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，都想盡力將自己的幻燈片設(shè)計得完美有吸引力，盡量使用PowerPoint軟件當(dāng)中提供工具，在不知不覺中就將教師所教的知識點靈活地應(yīng)用在其中，并且還能自己“發(fā)現(xiàn)”一些“新”功能，通過這樣的課堂設(shè)計，課堂效果顯著。

3.小組討論重合作

小組學(xué)習(xí)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等差異將學(xué)生三五成群地分成小組。從任務(wù)的下達(dá)、操作、完成、匯報直到評價，都是以小組為單位。學(xué)生通過小組合作討論、分析到問題的解決，都是知識的應(yīng)用過程，知識的難點問題通過多人的智慧能得以很快解決。通過小組形式的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生掌握的知識更加牢固，合作能力、思維能力、評價能力也得以提高，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

4.前沿知識零接觸

師者：傳道授業(yè)解惑也。在科技技術(shù)日新月益的今天，師者，要用先進的知識和教育理念武裝自己，用自身的人格魅力感染學(xué)生，帶動學(xué)生?！懊诵?yīng)”在當(dāng)今社會發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅在生活中奏效，在學(xué)校里同樣適用。凡是“名師”“學(xué)科帶頭人”等一系列的頭銜，仍然是被學(xué)生和家長所信服的。作為信息技術(shù)的教師也一樣，重視本學(xué)科的教學(xué)工作，利用業(yè)余時間鉆研本學(xué)科的前沿知識，提升自己的業(yè)務(wù)能力，在課堂上可以做到暢所欲言，有的放矢，讓學(xué)生做到“因為喜歡上老師，而更加喜歡這門課程”。

總之，事物發(fā)展的規(guī)律是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都要經(jīng)歷一個不斷探索的過程，在實踐中不斷地修正，才能使問題得以解決。為了能更好地提高信息技術(shù)的課堂效果，筆者和同行們還要繼續(xù)不斷努力，在實踐中獲得真知。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕