如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)直觀探究

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。作為教師，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?；瘜W(xué)是一門主要以研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)（微觀）、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，有的內(nèi)容從學(xué)生的安全考慮，無法通過實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)；有的內(nèi)容比較抽象，教學(xué)語言難以描述，很難實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)。近年來本人利用信息技術(shù)與化學(xué)課程本人進(jìn)行整合，較好地解決了這些問題。信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)的新工具和新方式，以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

一 利用豐富多彩的圖片，闡釋化學(xué)知識

化學(xué)是一門實(shí)用的科學(xué)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活離不開化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以通過計(jì)算機(jī)選擇具有真實(shí)性、典型性和啟發(fā)性的圖片整合到教學(xué)過程中。利用豐富多彩的圖片，生動地闡釋生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識。由于圖片色彩鮮明、生動、真實(shí)有趣，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力。特別是在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識時，除了用實(shí)物以外，經(jīng)?？梢允褂没脽羝故疽恍﹫D片來導(dǎo)入新課，展示它的存在形式，學(xué)習(xí)它的性質(zhì)，了解其用途和危害等。

如在學(xué)習(xí)硫及其化合物（二氧化硫）這節(jié)課時，利用傳統(tǒng)的風(fēng)俗放鞭炮慶祝春節(jié)時看到有大量的煙霧和在煙霧中許多人掩鼻難受感覺的圖片來引入課題——二氧化硫，同時也間接地讓學(xué)生感受了它的物理性質(zhì)——刺激性氣味；為闡述二氧化硫漂白性和漂白原理，可以先展示日常生活中一般的饅頭和有些小店里的饅頭超乎尋常的白以及新舊草帽的顏色兩組對比圖片，讓學(xué)生揭示它的漂白不穩(wěn)定性原理；在講述二氧化硫的用途和危害時，及時展示二氧化硫引起的酸雨和其造成環(huán)境污染嚴(yán)重后果的圖片，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對二氧化硫的危害有深刻的認(rèn)識；同時有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識，體會到防止空氣污染、保護(hù)生存環(huán)境的重要性。通過豐富多彩的圖片，順利地實(shí)現(xiàn)本課時預(yù)先設(shè)計(jì)的情境鋪墊，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會生活的密切關(guān)系，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二 利用清晰流暢的視頻，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，由于條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不適合在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成，如危險(xiǎn)性大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)不能現(xiàn)場操作；有些演示實(shí)驗(yàn)，由于受時間的限制，難于將實(shí)驗(yàn)引入課堂演示整個實(shí)驗(yàn)過程。這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強(qiáng)，造成學(xué)生難以理解，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂效果。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，既保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，又能提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和探究性，同時又讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

如可以借助模擬視頻看一些有危險(xiǎn)性或有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如濃硫酸稀釋的錯誤操作，可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺現(xiàn)象的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解；再如鐵生銹實(shí)驗(yàn)所需時間要十天左右，可下載并采用人們已記錄的實(shí)驗(yàn)過程錄像，將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)有明顯現(xiàn)象在課堂上用較短的時間展現(xiàn)鐵生銹的過程，這樣既節(jié)省了在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時間，又讓學(xué)生看到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外還可以通過多媒體技術(shù)模擬一些從未見過、缺乏感性認(rèn)識的化工生產(chǎn)過程視頻，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、鋼鐵的冶煉、煤的干餾和石油分餾等，用多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步的生產(chǎn)過程，也可以針對各個環(huán)節(jié)反復(fù)演示或局部放大。

三 利用生動逼真的動畫，揭示化學(xué)原理

化學(xué)中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理以及反應(yīng)歷程等知識點(diǎn)抽象性很強(qiáng)，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生難以理解。這時如果能運(yùn)用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬，能大幅降低教學(xué)難度，通過直觀教學(xué)開展理論探究，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和對化學(xué)微觀世界的理解能力。

如斷開舊化學(xué)鍵和形成新化學(xué)鍵是化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，比較抽象。因此在講授離子鍵、共價(jià)鍵的形成及乙醇與金屬鈉、O2（銅作催化劑）、乙酸（濃硫酸存在的條件下）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時的反應(yīng)歷程（究竟哪些共價(jià)鍵斷裂、哪些共價(jià)鍵形成）的內(nèi)容時，可通過Flash將反應(yīng)過程制成動畫，讓學(xué)生直觀地觀察到化學(xué)鍵的斷裂和形成，促進(jìn)學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理的理解掌握。又如在原電池教學(xué)中，在學(xué)生做完探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可用多媒體動畫技術(shù)設(shè)計(jì)的課件：原電池中電子和離子的運(yùn)動方向和路徑、電極上電子的得失過程和現(xiàn)象、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)方程式書寫，能使教學(xué)過程變得行云流水，達(dá)到事半功倍的效果。再如，在學(xué)習(xí)分子的空間構(gòu)型以及晶體的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，學(xué)生對各種分子空間構(gòu)型以及晶體結(jié)構(gòu)模型更是感到捉摸不透。為此，教師可通過多媒體技術(shù)將常見分子的空間構(gòu)型以及晶體結(jié)構(gòu)模型制作出來，將各種構(gòu)型形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為直觀感受，就能達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，對教師工作提出了新的要求。而且信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地把信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)工具和教學(xué)方式用于日常教學(xué)中，一定能整合出很好的教學(xué)效果，為化學(xué)教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕