商務(wù)英語教學(xué)中的德育元素滲透功能

【摘 要】從往屆畢業(yè)生涉外活動所反饋的信息來看，仍然存在著缺乏文化自信和某些行為失范等現(xiàn)象，而在商務(wù)英語中加入德育元素，對學(xué)生未來走向社會、開展各種商務(wù)活動有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 德育元素 滲透 建立

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0081-01

從傳統(tǒng)視角來看待德育教育，似乎是政治理論課程的教學(xué)任務(wù)。然而從大學(xué)生職業(yè)操守出發(fā)來實施的德育教育，則可以融入到其他課程的教學(xué)之中，其中就包含商務(wù)英語。目前，商務(wù)英語已成為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，甚至不少高校還設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)。就該課程的教改而言，同行從技術(shù)層面所進行的課程創(chuàng)新較為普遍，但在挖掘該課程所含有的德育元素上則存在缺失。從新余學(xué)院經(jīng)濟管理類往屆畢業(yè)生涉外活動所反饋的信息來看，仍存在著畢業(yè)生在與外方溝通與合作時存在著不自信的現(xiàn)象，而這種不自信根源于對本土文化的不自信?？梢姡J識商務(wù)英語教學(xué)中的德育元素滲透功能便顯得十分關(guān)鍵。

一 對商務(wù)英語中德育元素的認識

與政治理論教學(xué)所指向的德育元素不同，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生在涉外工作中的主觀思想和行為準則等環(huán)節(jié)來解構(gòu)德育元素。具體而言，對德育元素的認識可概括為以下兩個方面：

1.針對學(xué)生主觀思想上的認識

強調(diào)文化自信是針對在缺乏文化自信的情形下，學(xué)生在從事涉外工作時往往無法把握主動性，而被外方牽著鼻子走提出的。關(guān)于這一點，集中反映在與外方洽談技術(shù)合作和商貿(mào)往來等事務(wù)中。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中強化學(xué)生“有禮有節(jié)”的外事活動思想，則顯得十分必要。

2.針對學(xué)生行為準則上的認識

不可否認，不同國家的國民因深受本民族社會文化的熏陶，在價值觀和行為偏好上都存在著差異性。但隨著中國經(jīng)濟不斷與國際經(jīng)濟接軌，使得把我們的學(xué)生培養(yǎng)成“國際人”的任務(wù)顯得尤為緊迫。簡單而言，這里的德育元素包括能站在外方的價值觀和行為偏好上認識問題，以及能在涉外工作的開展上符合國際慣例，而慣例所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，甚至包括了守時和誠信的品質(zhì)。

二 德育元素滲透功能的建立

根據(jù)上文所述，德育元素滲透功能的建立可從以下三個方面來展開：

1.歸納涉外商務(wù)活動中的一般行為規(guī)范

教師作為建立德育滲透功能的主導(dǎo)者，在教學(xué)準備階段需要歸納出涉外商務(wù)活動中的一般行為規(guī)范。由于當(dāng)前大學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來了解國外的相關(guān)信息，因此在歸納時應(yīng)強調(diào)知識點的專業(yè)性和職業(yè)性。如在與外方洽談業(yè)務(wù)時，須嚴格保守我方招投標的核心參數(shù)。對此，可以將前幾年發(fā)生的中國與澳大利亞鐵礦石交易中的“商業(yè)間諜案”作為案例。

2.突出中國商務(wù)文化的特質(zhì)與其優(yōu)越性

諸多畢業(yè)生在從事涉外工作時往往缺少文化自信，這或許與“歐洲中心論”和它的衍生文化有關(guān)。為此，教師在課堂教學(xué)中可以穿插融入中國古代對外貿(mào)易的經(jīng)典案例，以及介紹當(dāng)代晉商、徽商等商業(yè)團體的歷史功績，這樣一來，便能減少大學(xué)生心中的歷史虛無感。這里還需要強調(diào)，部分教師在教學(xué)中過度引入國外大型企業(yè)的經(jīng)典案例，甚至過分鼓吹卡耐基的成功學(xué)，對此，我們應(yīng)秉持反對態(tài)度。

3.融入中西社會文化差異性的課程內(nèi)容

由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英美文化等課程，從而缺乏對中西社會文化差異性的理解。對此，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)給予彌補。教師可以就中國主要貿(mào)易伙伴國為對象，總括性地向?qū)W生介紹美國人、英國人、韓國人、日本人等的民族特性知識。這樣一來，便能前置性地使學(xué)生做到心中有數(shù)，而避免今后因“無知”而出現(xiàn)的“無禮”舉動。

三 實證討論

以下就中美文化差異性為例，從教學(xué)實踐上來進行實證討論：在向?qū)W生介紹美國人自信形成的根源時應(yīng)指出，價值觀念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中，而美國人的價值觀念又受到移民文化的深刻影響。移民文化所推崇的競爭、自由、平等，深深地影響著美國社會，并植入到了每一位美國人的意識形態(tài)中，這就使“自信”“創(chuàng)新”“冒險”的特質(zhì)植根于美國人的行為習(xí)慣里。在語言邏輯上則表現(xiàn)在，如面對需要冒險的事宜，國人常常從消極的一面進行表達，而美國人則從積極的一面進行表達。

四 結(jié)束語

本文在對德育元素展開認識之后，認為應(yīng)從歸納涉外商務(wù)活動中的一般行為規(guī)范、突出我國商務(wù)文化的特質(zhì)與其優(yōu)越性、融入中西社會文化差異性的課程內(nèi)容等三個方面來建立起滲透功能。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕