人才培養(yǎng)國(guó)際化背景下的課程全英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】高校課程全英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)國(guó)際化和課程教學(xué)國(guó)際化，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文以留學(xué)生班橋涵水文課程全英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了高校課程全英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性、方法和實(shí)施方案，對(duì)同類(lèi)課程的全英語(yǔ)教學(xué)改革具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】全英語(yǔ)教學(xué) 橋涵水文 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0043-02

橋涵水文是將水文學(xué)的基本理論與方法應(yīng)用于橋梁工程建設(shè)的一門(mén)技術(shù)學(xué)科，它根據(jù)河流和海洋水文環(huán)境各項(xiàng)因素進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，是橋位環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。該課程針對(duì)橋梁及道路工程，以講清水文學(xué)、水力學(xué)及泥沙運(yùn)動(dòng)基本原理，及其在橋梁、道路工程中分析應(yīng)用方法為重點(diǎn)。課程涉及內(nèi)容廣泛、概念抽象，課程教學(xué)過(guò)程中既要注重基本原理、基本概念的描述，又要強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)本科生實(shí)施中文教學(xué)難度大，對(duì)留學(xué)生采用全英文講授該課程尤其困難，這就要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織上作較大的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一 內(nèi)容與方法

1.提高教師素質(zhì)，鍛煉教師隊(duì)伍

課程教學(xué)國(guó)際化要求使用國(guó)際化的語(yǔ)言（英文）講授知識(shí)。目前，中國(guó)很多高校都以創(chuàng)建世界知名高水平大學(xué)作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才為己任，深入貫徹教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精神”，進(jìn)一步在高校中推廣全英語(yǔ)教學(xué)的課程數(shù)量，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范全英語(yǔ)教學(xué)管理工作，確保全英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如作為面向海內(nèi)外招生的百年僑校暨南大學(xué)從1993年就開(kāi)始倡導(dǎo)全英語(yǔ)教學(xué)，并規(guī)定每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少有兩門(mén)課程實(shí)行全英語(yǔ)或部分英語(yǔ)教學(xué)。該校2001年成立的國(guó)際學(xué)院，在全國(guó)綜合性大學(xué)中率先開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，采用英語(yǔ)原版教材和全英語(yǔ)教學(xué)的方式，向本科港澳臺(tái)和留學(xué)生講授課程。目前，國(guó)際學(xué)院已開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、食品質(zhì)量與安全、藥學(xué)、行政管理、金融學(xué)等全英教學(xué)專(zhuān)業(yè)。校方表示，該校的中青年教師英語(yǔ)水平都比較高。除國(guó)際學(xué)院的學(xué)生外，其他學(xué)院的學(xué)生也較能接受部分專(zhuān)業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的方式。此外，上海市教委決定從2009年起開(kāi)展上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，“旨在促進(jìn)和形成一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的全英語(yǔ)教學(xué)課程，發(fā)揮課程的示范輻射作用，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”。從2009年起，每年支持建設(shè)30～50門(mén)左右的示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程，并首先計(jì)劃在信息、金融、法律、生命科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域立項(xiàng)建設(shè)。

師資水平是全英語(yǔ)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。不具備一流的師資，就會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)、學(xué)生質(zhì)量得不到保障，甚至造成全英語(yǔ)教學(xué)的失敗，其損失不可估量。在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題是師資短缺與培訓(xùn)。解決師資問(wèn)題可以采取引進(jìn)來(lái)、送出去兩種兼顧的辦法，并且要有超前性和針對(duì)性。一些學(xué)校目前的師資狀況與全英語(yǔ)教學(xué)的要求相比，仍然是不對(duì)稱(chēng)的。解決問(wèn)題的辦法有選拔、分批地或定向地送到國(guó)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全程聽(tīng)取國(guó)外相關(guān)課程的教學(xué)，回國(guó)后再進(jìn)行篩選。全英語(yǔ)教學(xué)的教師要采取“持證上崗”的辦法，切實(shí)保證授課質(zhì)量。另外，在全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視外教的作用，適當(dāng)在核心課程方面引進(jìn)外教，對(duì)其他課程的全英語(yǔ)授課具有輻射效果，能增進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺憾。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

美國(guó)的《2061計(jì)劃》中提出：“教學(xué)應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)研究并認(rèn)真驗(yàn)證和親身體驗(yàn)的原則進(jìn)行，科學(xué)知識(shí)的傳授應(yīng)與科學(xué)探索精神、科學(xué)的價(jià)值觀融為一體?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)方法，盡量做到少講或不講，教師要盡可能少占用學(xué)生自學(xué)和自研的時(shí)間。講要講在學(xué)生自求自得而又遇到困難之時(shí)，要以畫(huà)龍點(diǎn)睛式的手法去貫通學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。如美國(guó)猶他州立大學(xué)（Utah State University）在講授該課程時(shí)，理論課授課學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的三分之一左右，剩余的三分之二學(xué)時(shí)主要為課堂討論和實(shí)驗(yàn)課程（實(shí)驗(yàn)課程主要以應(yīng)用水文分析計(jì)算軟件和學(xué)生自己編程解決實(shí)際工程問(wèn)題為主要訓(xùn)練內(nèi)容），并布置了11次作業(yè)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合中國(guó)目前的學(xué)生培養(yǎng)模式和教學(xué)體系設(shè)置，這就要求我們要改革過(guò)去過(guò)分追求課程內(nèi)容體系完整性的做法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重體現(xiàn)講授知識(shí)的工程性和應(yīng)用性，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“夠用為度”，增加各種分析、計(jì)算和研究方法的具體運(yùn)用訓(xùn)練內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要改革過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重、師生與生生研討并舉；要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加其在教學(xué)中所占的比例，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)。

3.改革考核機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

在人才培養(yǎng)國(guó)際化背景下，對(duì)人才和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。要以建立順應(yīng)新時(shí)代要求的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合評(píng)價(jià)體系。國(guó)外一些大學(xué)并不看重考試的結(jié)果，主要看有沒(méi)有創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，有沒(méi)有思想的火花。而我們現(xiàn)在受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，客觀性題目多，主觀性試題少，試題的答案也多是唯一的，很少或沒(méi)有留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

結(jié)合我們的現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，要求我們改革過(guò)去只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試方式，建立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合評(píng)價(jià)體系；既要有考試，又要有非考試性測(cè)評(píng)；減少客觀題、增加主觀題，輕細(xì)節(jié)的考題、重綜合運(yùn)用能力的測(cè)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，對(duì)科研成果、獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解給予相應(yīng)的加權(quán)分?jǐn)?shù)等。

二 實(shí)施方案

我們一方面采用思辨性分析歸納法，分析應(yīng)用基礎(chǔ)課程國(guó)際化教學(xué)歷史發(fā)展及其走向，歸納成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題以及之所以產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因；另一方面通過(guò)調(diào)查研究法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，分析實(shí)際調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與歷史文獻(xiàn)所顯示的結(jié)論之間的一致性，找出其中的差距以及引發(fā)這種差距的原因，尋找解決問(wèn)題的方法；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的研究思路與方法，尋求在高等院校開(kāi)展橋涵水文國(guó)際化教學(xué)的有效方式。

1.進(jìn)行橋涵水文全英語(yǔ)教學(xué)課程改革設(shè)計(jì)

首先，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為本、具有創(chuàng)新的教學(xué)觀念。其次，根據(jù)開(kāi)放性原則、主體性原則和實(shí)踐性原則進(jìn)行課程教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，合理安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生通過(guò)自身的研究活動(dòng)，不斷選擇、整合、構(gòu)建有價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收、運(yùn)用和建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。再次，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法（現(xiàn)代化教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法）的綜合使用。最后，量化學(xué)生作業(yè)、出勤和課堂參與，確定平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)?cè)趯W(xué)生這門(mén)課程最終評(píng)定中的合理比例。

2.進(jìn)行橋涵水文課程教學(xué)國(guó)際化改革試點(diǎn)

首先，有意識(shí)地讓學(xué)生自學(xué)，至少有三分之一的教材內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提高。其次，在課程教授過(guò)程中盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，及時(shí)布置作業(yè)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)及時(shí)檢查、評(píng)講學(xué)生的作業(yè)，以便學(xué)生能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。最后，考試中增加主觀題的比重，尤其是綜合性思考題、分析題、應(yīng)用題、多解題，鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.總結(jié)成果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)

首先，分析總結(jié)試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題，提出問(wèn)題的解決辦法，在課題組成員的教學(xué)工作中進(jìn)行推廣和檢驗(yàn)。其次，進(jìn)一步思考、分析橋涵水文課程教學(xué)國(guó)際化實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況和困難，使之成為今后教學(xué)改革的參考，并對(duì)今后的工作做進(jìn)一步的部署。

三 結(jié)束語(yǔ)

在教育國(guó)際化、高校發(fā)展國(guó)際化和人才培養(yǎng)國(guó)際化的今天，高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)國(guó)際化已成為課程發(fā)展、高校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的必然。但由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)課程教學(xué)國(guó)際化的模式尚未開(kāi)展系統(tǒng)、深入的研究，教學(xué)效果并不理想，亟須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從課程改革內(nèi)容與方法及實(shí)施方案等方面進(jìn)行了分析，對(duì)其他同類(lèi)全英語(yǔ)教學(xué)課程的改革也具有借鑒意義。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕