如何營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍

【摘 要】良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，為教師順利教學(xué)和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了積極的條件，能促使他們積極探究知識(shí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 氛圍 激趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0128-01

一 贊揚(yáng)欣賞激趣法

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，老師給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)所帶來(lái)的激勵(lì)效果要比給予學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)所帶來(lái)的激勵(lì)效果更為持久，效果更好。因此，教師平時(shí)上課給予學(xué)生的討論以積極和及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，課下要多關(guān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并且鼓勵(lì)他們勇敢自信地去學(xué)習(xí)，課后作業(yè)也可以多批注鼓勵(lì)用語(yǔ)，讓學(xué)生較大程度地感受來(lái)自老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二 寬松愉悅激趣法

營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛是新課改的一項(xiàng)重要工作。新課改強(qiáng)調(diào)師生之間平等的關(guān)系，相互之間尊重、信賴(lài)、合作，在這樣的氛圍中師生之間才能進(jìn)行充分、有效的對(duì)話(huà)，才能在沒(méi)有教師權(quán)威壓力下激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最豐富的想象和語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，釋放對(duì)語(yǔ)文課的潛在活力。課堂氣氛寬松愉悅，有助于發(fā)展良好的師生關(guān)系，為師生溝通鋪墊基礎(chǔ)。陶行知認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力能否發(fā)揮取決于師生之間的民主關(guān)系是否建立了起來(lái)，合理、民主、平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文具有內(nèi)容多樣和答案多元的特點(diǎn)，不同的學(xué)生看待某一個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題會(huì)由于自己的思維特點(diǎn)不同而得出不同的結(jié)論，這就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)走下講臺(tái)，和學(xué)生面對(duì)面交流，平等、友好、愉悅地溝通，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”、教師“聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

四 設(shè)置疑問(wèn)激趣法

準(zhǔn)確、鮮明的設(shè)問(wèn)，能激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái)，使學(xué)生饒有興趣地越過(guò)理解障礙，舉一反三，掀起教學(xué)高潮。如在教學(xué)《科利亞的木匣》時(shí)，教師可通過(guò)故事設(shè)疑，巧妙地突破難點(diǎn)：“一個(gè)十歲的孩子做飯，一家三口煮一碗米，天天這樣。慢慢地，這一家三口還煮一碗米。吃著吃著，飯不夠了。這時(shí)，這個(gè)小朋友才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)孩子不對(duì)在什么地方？為什么不對(duì)呢？”這一問(wèn)，“一石激起千層浪”，學(xué)生認(rèn)真思索后說(shuō)：“他少放了米”“他按老方法辦事”“他長(zhǎng)大了”……“那么以煮飯這件事聯(lián)系到課文，是不是說(shuō)明一個(gè)道理呢？”學(xué)生們這才恍然大悟，笑著連連點(diǎn)頭稱(chēng)是，并舉出自己生活中的類(lèi)似事例。教師要做教學(xué)的有心人，要在課文的課題上設(shè)疑，激發(fā)興趣，激活思維，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

五 鼓勵(lì)學(xué)生激趣法

學(xué)生渴望得到別人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的討論與回答，教師應(yīng)該及時(shí)給予積極反饋并鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生往往會(huì)適得其反。如筆者一個(gè)四年級(jí)的班，大多數(shù)學(xué)生的作文組織能力很差，寫(xiě)作枯燥無(wú)味，語(yǔ)文整體成績(jī)很不理想。于是，我采用鼓勵(lì)策略，在改卷中在每個(gè)學(xué)生試卷上都寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)得好的作文我每一次都在班上讀出來(lái)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。如某同學(xué)是班上寫(xiě)作非常差的學(xué)生，他第一次測(cè)試卷作文只寫(xiě)了七句話(huà)，內(nèi)容是符合習(xí)作要求的，我就在班上讀了出來(lái)，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。從此以后，他上課的積極性明顯提高，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心明顯提升，語(yǔ)文成績(jī)也逐漸提高。

六 平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，漠視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受平等、和諧的自由氛圍。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，這樣既能使學(xué)生感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)。

七 結(jié)束語(yǔ)

輕松愉悅的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)尤為重要。積極營(yíng)造良好的課堂氛圍才能激活學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)熱情。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕