如何抓住小學(xué)生的心理特性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】課堂教學(xué)是一種雙邊的心理活動(dòng)過程。在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，如能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】心理特性 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0119-02

處于小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、好游戲、好動(dòng)、好勝、好模仿、易受暗示、對(duì)教師極為信任和依賴等心理特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有充分注意到小學(xué)生的這些心理特征，才能讓他們好學(xué)、樂學(xué)，在教學(xué)中取得較好的效果。

一 利用小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，開發(fā)語(yǔ)文的游戲資源

小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，游戲作為一種教學(xué)手段，既新穎又實(shí)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文游戲強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把緊張單調(diào)變?yōu)檩p松愉快。課堂上的語(yǔ)文游戲，不僅是一種用于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的課外活動(dòng)，而且它還是發(fā)展口語(yǔ)技巧、鞏固詞匯和訓(xùn)練發(fā)音的有效途徑，特別適合鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用語(yǔ)文游戲，如“吃菠蘿”復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、“摘果子”復(fù)習(xí)生字、“聽音辨音”復(fù)習(xí)多音字和音近字、“闖關(guān)”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練等，能緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。如在鞏固所學(xué)成語(yǔ)時(shí)，通常的做法是讓學(xué)生反復(fù)操練，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)效果不太理想。采用“闖關(guān)吃菠蘿”的游戲，把全班分為A、B組，分別給兩個(gè)組出題，看哪組反應(yīng)快，聲音洪亮。表現(xiàn)好的一方把另一方的菠蘿“吃”去一截。游戲中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間設(shè)置幾種題型，如“對(duì)口形，練發(fā)音”“啄木鳥糾錯(cuò)音”等環(huán)節(jié)。這些游戲深受學(xué)生喜歡，可巧妙達(dá)到多次重復(fù)的目的，能使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生不知不覺地掌握了所學(xué)內(nèi)容。在中低段的語(yǔ)文教學(xué)中，情景游戲法、表演游戲法、競(jìng)賽游戲法都是語(yǔ)文老師的拿手好戲，引導(dǎo)得當(dāng)，這些游戲教學(xué)法均能達(dá)到意想不到的效果。

二 依據(jù)小學(xué)生善于模仿的特性，開展語(yǔ)文教學(xué)

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，有極強(qiáng)烈的模仿傾向，教師的潛移默化對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。孩子從呱呱墜地開始，模仿大人的一顰一笑，模仿大人的動(dòng)作言語(yǔ)，可謂是惟妙惟肖。入學(xué)之后，握筆的姿勢(shì)、字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏音調(diào)等，小學(xué)生都能模仿得真真切切。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。日常教學(xué)過程中，老師有聲有色的范讀、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言、生動(dòng)形象的朗讀表情都能深深地影響學(xué)生。在老師字正腔圓、充滿感情朗讀的潛移默化之下，學(xué)生的朗讀技巧一定會(huì)大大提高。低年級(jí)的寫字教學(xué)中，教師在田字格里一筆一畫、工工整整地范寫，對(duì)剛剛握筆寫字的孩子有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。如果老師自己本身喜歡讀書看報(bào)，應(yīng)以身作則，再向?qū)W生介紹書籍報(bào)刊，就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)看書的興趣，這種隱性的教育是對(duì)孩子最好的、最長(zhǎng)久而又深遠(yuǎn)的教育。提高小學(xué)生的寫作水平，也是從模仿開始。一篇篇精美的課文，一本本課外書，還有老師的“下水文”，學(xué)生成功的例文，都將成為學(xué)生受益終生模仿的目標(biāo)。教師的范讀、范寫及其一舉一動(dòng)都將直接影響著孩子的成長(zhǎng)。所以，作為孩子的啟蒙老師，基本功一定要扎實(shí)。

三 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣去完成的，而習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。在少年兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，教師讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。教師要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）大聲說，不害羞。教師要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問，清楚地表達(dá)自己，也有助于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。（2）多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做既增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于發(fā)言的好習(xí)慣。（3）大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。文字語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相互聯(lián)系的，做動(dòng)作可以幫助孩子理解文字，表達(dá)語(yǔ)言，也有助于記憶。老師還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”“在笑中學(xué)”，以發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性。（4）注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成他們“專時(shí)專用、節(jié)約歸己”的好習(xí)慣：學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不開小差；玩耍時(shí)好好玩，教師還可利用課余時(shí)間同他們一道玩，增進(jìn)感情，拉近師生之間的距離。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間讓他們自己支配，鼓勵(lì)他們?nèi)蕵贰㈠憻捇蜷_展其他課外活動(dòng)。（5）適量的多樣式的作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)介于語(yǔ)言和文法教學(xué)，單單靠大量書面作業(yè)很難達(dá)到教學(xué)目的。要讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，從生活中感悟語(yǔ)文。這就要求教師在安排作業(yè)的時(shí)候不能老掉牙式地只布置書面作業(yè)，還要結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生將課本的知識(shí)進(jìn)行深加工和再運(yùn)用。養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是每一位教師在教育孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

四 呵護(hù)孩子的自尊心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

自尊是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。教師運(yùn)用心理學(xué)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。教師要十分關(guān)心學(xué)生的自尊心，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多關(guān)心。小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，也容易被情感感化，這就要求教師在教學(xué)的過程中注意感情的投入。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多關(guān)心孩子，少批評(píng)最好不批評(píng)孩子，更不能諷刺、打罵。教師不要用激將法將學(xué)生進(jìn)行比較，因?yàn)槊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛好特別是學(xué)習(xí)能力是不同的，隨便去比只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問，提倡大家互相學(xué)習(xí)。遇到不懂、不會(huì)的問題，師生一起查字典、翻閱資料，這樣做會(huì)提高老師的威信、提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)增加許多教學(xué)中的樂趣。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，總有不盡如人意的地方，浩如煙海的語(yǔ)文材料，博大精深的祖國(guó)文化，有誰(shuí)能全部掌握？有些課文背了又忘，有些字似曾相識(shí)就是想不起來，寫錯(cuò)了字記錯(cuò)了詞，這些都很正常，可以重新來一次，決不能打擊他們，讓他們喪失信心。沒記住的現(xiàn)在記住了，不會(huì)寫的現(xiàn)在會(huì)寫了，讀錯(cuò)的現(xiàn)在讀對(duì)了，這些都是成功。在學(xué)生取得成功的時(shí)候，要和他們分享成功的喜悅，并用語(yǔ)言或行動(dòng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，看到希望之光。呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)將心比心，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的角色，使師生之間互相尊重，在尊重中使學(xué)生的自尊心得到很好的呵護(hù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

歸根到底，教學(xué)活動(dòng)主要是通過學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行的。深入內(nèi)心，心靈交匯的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，我們要為小學(xué)生創(chuàng)造他們自己的語(yǔ)文世界，充分利用小學(xué)生的心理特征進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，放下架子，俯下身子，融入小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘菽主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]吳忠豪主編.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕