優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，促成和諧高效課堂

【摘 要】近幾年，課堂機(jī)能的高效化在初中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛關(guān)注。它使語(yǔ)文課堂的功用得到最大限度的發(fā)揮，是減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的有效手段，這與素質(zhì)教育與教學(xué)改革的宗旨是相一致的。本文從語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素入手，分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新方法，期望能以全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 和諧高效 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0116-01

相當(dāng)多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始在課堂上應(yīng)用高效課堂、和諧課堂這種新的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，高效課堂不僅在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上具備更高的效率，而且由于其加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，起到了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的育人功用。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

一 從教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)入手促成語(yǔ)文課堂的和諧高效

語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)語(yǔ)部分起著吸引學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、營(yíng)造課堂氛圍的重要作用。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思維就會(huì)變得更加活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)積極，這就為高效課堂打下了基礎(chǔ)，因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)要能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生一定程度的疑問(wèn)與探究心理，這樣一來(lái)導(dǎo)語(yǔ)不只能夠引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，還能為學(xué)生起到一種思維熱身的作用。從心理學(xué)的角度來(lái)講，普通人思維的集中化和高速化并不能瞬間完成，而是需要一個(gè)逐漸集中的過(guò)程，導(dǎo)語(yǔ)正好起到了這個(gè)作用。學(xué)生的思維通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)階段完成高效化的過(guò)程，為之后更高效率地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。因此，初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)不能過(guò)于淺顯，必須要能使學(xué)生充分思考。

二 從教學(xué)目標(biāo)入手促成語(yǔ)文課堂的和諧高效

明確具體的教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程具備方向性。課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定必須精當(dāng)。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生在課上難以達(dá)到，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響，而且還會(huì)加重學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生很容易就完成，這樣就起不到對(duì)學(xué)生思維和能力的促進(jìn)作用，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體水平，為他們?cè)谡n堂上準(zhǔn)備能恰好完成的教學(xué)目標(biāo)，借以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主權(quán)。另外，教學(xué)目標(biāo)是教師把握語(yǔ)文課堂節(jié)奏的有效手段，由于語(yǔ)文教學(xué)的整體性和連貫性非常之強(qiáng)，很難像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣將教學(xué)內(nèi)容輕易分成數(shù)個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)模塊，在這種情況下，可以在整體的教學(xué)目標(biāo)之外，設(shè)立多個(gè)較小的階段性教學(xué)目標(biāo)，這樣就能令語(yǔ)文課堂具備更強(qiáng)的層次感，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也更能把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識(shí)脈絡(luò)。

三 從教學(xué)形式入手促成語(yǔ)文課堂的和諧高效

初中語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)就是課文的內(nèi)容形式和類型多種多樣，應(yīng)針對(duì)不同的課文選擇不同的教學(xué)形式，這樣不但能提升教學(xué)形式對(duì)課文的適應(yīng)性以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且經(jīng)常變換的教學(xué)形式也能令學(xué)生有新鮮感，不至于因?yàn)樘^(guò)于千篇一律而感到厭煩。例如，《孔乙己》和《岳陽(yáng)樓記》這兩篇課文無(wú)論是文章形式還是題材都有巨大的差別，在選擇教學(xué)形式時(shí)要結(jié)合文章的特點(diǎn)進(jìn)行：《孔乙己》是有豐富情節(jié)的白話小說(shuō)，因此在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演出一些小話劇，讓學(xué)生更能深刻體會(huì)人物的形象特征；《岳陽(yáng)樓記》則是極富韻律感的駢體古文，其中有不少內(nèi)容針對(duì)景物的描寫(xiě)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，一方面以圖片和影像資料為學(xué)生展示洞庭湖的美麗景色，另一方面讓學(xué)生結(jié)合景觀印象誦讀課文，體會(huì)我國(guó)古代駢體文的獨(dú)特韻味。兩篇文章的不同教學(xué)形式將文章的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，而且教學(xué)方式的變化令兩堂語(yǔ)文課呈現(xiàn)出了不同的課堂氛圍，前者的氛圍更活潑，后者的氛圍則帶有更濃的歷史韻味，教師可以利用這種氛圍指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)課堂的和諧與高效。

四 從教學(xué)小結(jié)入手促成語(yǔ)文課堂的和諧高效

作為一堂課結(jié)尾的重要部分，教學(xué)小結(jié)不僅能對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，幫學(xué)生理清楚知識(shí)脈絡(luò)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，起到良好的拓展作用。因此教師在對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，務(wù)必要站在學(xué)生的角度去考慮這堂課的所思、所學(xué)、所想，這樣才能正確總結(jié)出該堂課的精華。否則教師從自身的視角進(jìn)行總結(jié)，很可能與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生完全不知道教師總結(jié)的東西自己有沒(méi)有學(xué)到，從而失去了教學(xué)小結(jié)的實(shí)際意義，這對(duì)課堂效果與教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。正確優(yōu)秀的課堂小結(jié)應(yīng)該是明確、具體、精練而又能讓學(xué)生回味無(wú)窮的。

五 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的模式與方法雖然有多種，但教學(xué)本質(zhì)是不變的，語(yǔ)文教師所做的工作歸根結(jié)底都是把語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生。因此無(wú)論是對(duì)興趣的引導(dǎo)、目標(biāo)的選擇、重點(diǎn)的切入還是對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，都不能忽略學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)者定位。在一個(gè)成功的高效課堂中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去吸收知識(shí)，而教師則要找準(zhǔn)課堂上興趣和效率的平衡點(diǎn)，使二者完美配合，奠定學(xué)生進(jìn)步的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕