提高專(zhuān)職培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的策略探討

【摘 要】目前，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的專(zhuān)職培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)水平，仍然不能很好地滿足教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求。為此，應(yīng)建立專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度和遴選制度、成立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)研究中心，以提高專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)職培訓(xùn)教師 專(zhuān)業(yè)化水平 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0103-01

教師繼續(xù)教育是為了提高在職教師教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐能力的一種素質(zhì)教育。教師培訓(xùn)課程是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)重要組成部分。而使教師培訓(xùn)課程能夠取得實(shí)效的關(guān)鍵就在于培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

中共中央、國(guó)務(wù)院相關(guān)文件明確提出，教育學(xué)院是我國(guó)社會(huì)主義師范教育體系的重要組成部分，是培訓(xùn)中小學(xué)在職教師的高等學(xué)校。省市區(qū)各級(jí)教育學(xué)院作為中小學(xué)教師培訓(xùn)的基地，其教師身份也轉(zhuǎn)變成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的專(zhuān)職培訓(xùn)教師。在此背景下，如何使學(xué)院教師的專(zhuān)業(yè)化水平更加適應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)、如何提升專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平具有重要的意義。

一 專(zhuān)職培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全符合培訓(xùn)需求

由于教育學(xué)院的原有屬性決定，教育學(xué)院教師一開(kāi)始的教育對(duì)象并不是在職的中小學(xué)教師。面對(duì)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變，其中一些學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完全符合現(xiàn)今的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要求。這些“被迫”成為專(zhuān)職培訓(xùn)者的教師并不清楚教師繼續(xù)教育的相關(guān)理論，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要為了培訓(xùn)工作而重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這些問(wèn)題就成為導(dǎo)致教師培訓(xùn)課程不能取得理想效果的重要因素。

2.把握培訓(xùn)課程內(nèi)容的能力偏弱

培訓(xùn)課程內(nèi)容是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主體內(nèi)容。以往，培訓(xùn)課程內(nèi)容多是由培訓(xùn)管理者確定，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師被動(dòng)地接受使用培訓(xùn)教材。其中產(chǎn)生的問(wèn)題有：（1）培訓(xùn)管理者制定的培訓(xùn)內(nèi)容不一定適應(yīng)和滿足一線教師的培訓(xùn)需求；（2）被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容的專(zhuān)職培訓(xùn)教師，不一定能深入理解所使用的教材中涉及的理論知識(shí)體系；（3）缺乏中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職培訓(xùn)教師，不能很好地將教材中的理論與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。

3.缺乏主觀能動(dòng)性

專(zhuān)職培訓(xùn)教師在承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中缺乏自主權(quán)。教師角色“被迫”轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)內(nèi)容“被動(dòng)”接受，這使一些專(zhuān)職培訓(xùn)教師只是泛泛地完成上級(jí)交代的培訓(xùn)任務(wù)，缺乏主觀能動(dòng)性、缺乏自主提高自身專(zhuān)業(yè)水平的動(dòng)力。更有一部分教師覺(jué)得承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)，是“荒廢”了自身專(zhuān)業(yè)，甚至對(duì)承擔(dān)教師培訓(xùn)工作產(chǎn)生了抵觸的心理。

二 提高專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的策略探究

1.建立專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度

建立專(zhuān)職培訓(xùn)教師培訓(xùn)體系，對(duì)專(zhuān)職培訓(xùn)者開(kāi)展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高專(zhuān)職培訓(xùn)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。

培訓(xùn)課程應(yīng)分為必修課和選修課，并規(guī)定專(zhuān)職培訓(xùn)教師每年應(yīng)修的學(xué)分。教師培訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋教師培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論；撰寫(xiě)中小學(xué)教師需求報(bào)告的調(diào)研方法；選擇適合中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容的方法；中小學(xué)教師培訓(xùn)的前沿問(wèn)題研究，以促進(jìn)專(zhuān)職培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

圍繞中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，組織各項(xiàng)科研活動(dòng)，提高培訓(xùn)教師的科研能力。為培訓(xùn)教師提供參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，保證培訓(xùn)教師定期到中小學(xué)校調(diào)研、定期到國(guó)內(nèi)外知名院校參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師接受更高學(xué)歷的教育，提高專(zhuān)職培訓(xùn)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。

2.建立專(zhuān)職培訓(xùn)教師遴選制度

對(duì)專(zhuān)職培訓(xùn)教師隊(duì)伍進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀測(cè)，從政策上保障專(zhuān)職培訓(xùn)教師的活力。促進(jìn)培訓(xùn)教師主動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)水平的動(dòng)力。

為學(xué)院所有教師建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師每年參加培訓(xùn)的所修學(xué)分，記錄教師進(jìn)行培訓(xùn)的次數(shù)和內(nèi)容。由學(xué)院組建的專(zhuān)家組對(duì)各位教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并出臺(tái)專(zhuān)職培訓(xùn)教師標(biāo)準(zhǔn)。從所有教師中選出能夠勝任中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者，并將這些培訓(xùn)者按照每年培訓(xùn)工作質(zhì)量和次數(shù)分為初級(jí)培訓(xùn)教師、中級(jí)培訓(xùn)教師、高級(jí)培訓(xùn)教師。對(duì)在培訓(xùn)工作中有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以提高每位專(zhuān)職培訓(xùn)教師的危機(jī)意識(shí)和工作積極性。

3.成立教師培訓(xùn)研究中心

成立教師培訓(xùn)研究中心，吸收各學(xué)科的優(yōu)秀教師作為研究中心成員。研究中心成員的主要任務(wù)是總結(jié)以往的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；研究教師培訓(xùn)的相關(guān)理論；研究國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)方法；組織有關(guān)教師培訓(xùn)的研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；與其他省市的專(zhuān)職培訓(xùn)教師和教師培訓(xùn)中心進(jìn)行交流。

研究中心成員還應(yīng)承擔(dān)每年培訓(xùn)專(zhuān)職培訓(xùn)教師的任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃培訓(xùn)課程，將研究成果及時(shí)與專(zhuān)職培訓(xùn)教師共享。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉東.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍機(jī)制探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（10）

[2]王廣洲.積極探索教師培訓(xùn)工作規(guī)律 努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)方式變革[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕