多媒體在大學英語教學中的利弊及對策分析

【摘 要】本文從分析多媒體在大學英語教學中的利弊問題入手，總結(jié)了多媒體教學所帶來的有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于提高教學效果，豐富教學內(nèi)容；有利于實現(xiàn)備課資源共享三大優(yōu)勢，同時也分析了其在教學中所存在的三大負面影響，最后結(jié)合教學實踐體會，提出了提升教學水平，強化主導地位，傳統(tǒng)與新型教學手段相結(jié)合的對策，使多媒體輔助大學英語教學的良好作用最大化。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學英語教學 利弊 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0077-02

大學英語是一門覆蓋面廣、學習周期相對較長的基礎(chǔ)課程。該課程的建設(shè)一直是共青學院長期以來課程建設(shè)的重點之一，也是學生提高外語綜合素質(zhì)水平必不可少的一門必修課程。為了大力推動大學英語教學改革，規(guī)劃教學管理，促進教學質(zhì)量的不斷提高，根據(jù)教育部頒布的《大學英語課程教學要求》對教學模式提出的“教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式”，共青學院于2013年全面實現(xiàn)大學英語教學信息化、多媒體化，取代了單純依靠一支粉筆、一塊黑板、一本書、一本教案外加一張嘴的傳統(tǒng)的大學英語教學方式。由于多媒體教學能為學生提供更形象、生動、直觀、豐富、真實、色彩鮮艷的聲像畫面，會給學生的感官帶來更強烈的刺激，有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。多媒體教學充分表現(xiàn)出多、快、好、省的特點，使學生以最大的熱情進行課文學習，為大學英語教學開辟了新的領(lǐng)域，但實際教學過程中也存在著一些弊端有待改善。

一 多媒體環(huán)境下進行英語教學的優(yōu)越性

1.多媒體有利于激發(fā)學生的學習興趣

視聽教育家戴爾曾說：“人們直接從實踐中最容易進行學習，其次則是通過圖像的視覺媒體等手段，最后才是抽象的學習方式?！币恢Х酃P、一塊黑板、一本書、一本教案外加一張嘴的傳統(tǒng)大學英語教學只能通過老師的個人魅力抑或教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體教學融合文字、聲音、圖片、動畫、影視等功能，創(chuàng)造出一個逼真的情景，使教學內(nèi)容新穎、直觀、生動形象且易于理解。有研究表明，學生94%的信息都是通過視覺和聽覺獲得的。多媒體類似直觀教具，它可以使學生更深刻地認識和理解新事物。教師根據(jù)教學要求將知識點結(jié)合實際場景制作成幻燈片，截取影視片段，適當編輯，為學生提供直觀的材料，教學過程更真實形象生動。優(yōu)美的語調(diào)、地道的發(fā)音、純正的英語影片及有趣的故事情節(jié)，讓學生對所學內(nèi)容感到新鮮有趣，從而大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，能最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛力。

2.多媒體有利于提高教學效果，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)外語教學主要靠課堂上教師的講解，而多媒體輔助大學英語教學體現(xiàn)在課堂導入、課前預(yù)習、課文分析講解、學生口語模仿及課后作業(yè)和拓展等環(huán)節(jié)。通過利用多媒體，教師可以將原本需要大量時間抄寫在黑板上的板書制作成PPT課件，再通過電腦和投影儀將課件投影在屏幕上，節(jié)約了大量的課堂板書時間，學生一目了然，增加了課外知識補充的時間。同時，教師無須手寫教案便能隨時修改，添加新的內(nèi)容，便于學生理解和課后復(fù)習。通過多媒體開展大學英語教學，能充分提高學生聽說讀寫譯的能力，有利于學生的知識構(gòu)建，吸收掌握教學題材和內(nèi)容。多媒體教學模式在英語教學中的運用，真正實現(xiàn)了英語教學的個性化，提高了教學效率，營造了輕松的學習環(huán)境。

3.多媒體有利于教學資源共享

臺上一分鐘，臺下十年功。不同的教師具有各自先進的教學理念優(yōu)勢，多媒體教學使得教學資源可以共享，避免了教師重復(fù)性勞動和時間的投入，增加了教師之間相互取經(jīng)、取長補短的機會，提高了備課效率，體現(xiàn)教學的實時性和多樣性。

二 多媒體環(huán)境下英語教學的負面影響

在大學英語課堂教學中使用多媒體技術(shù)，能更精確、更充分地展示和表達教學信息，但是在實踐中對于多媒體輔助英語教學也出現(xiàn)了一些不甚恰當?shù)恼J識和做法。

1.忽略學生的主體地位

教師沒有選擇地把課件上的知識一股腦兒地灌輸給學生，既不管他們對此是否有興趣，也不管是否超出了他們的接受范圍，這樣必然導致學生失去學習的主體地位。多媒體雖然能在短時間內(nèi)將優(yōu)美的圖文、音像等學習信息直接輸入學生大腦，但沖擊了像單詞、句型、語法這些基礎(chǔ)性內(nèi)容的學習；多媒體雖然信息量大，傳輸速度快，卻不利于學生對教學內(nèi)容的透徹吸收，導致無法留給學生充分思考的空間，尤其是基礎(chǔ)較差的學生，有時思路很難趕上，記筆記也比較困難；長時間盯著屏幕，學生也易疲勞，精力不集中，失去學習興趣。

2.教師的主導性減弱

近年來，許多教師在使用多媒體輔助英語教學過程中出現(xiàn)了機械運用的現(xiàn)象。他們把多媒體當作教材的翻版課件，盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學環(huán)節(jié)全部用多媒體手段表現(xiàn)出來，教師就起不到應(yīng)有的主導作用；如果反主為輔，以輔代主，教師變成了簡單的機器操作者，師生之間的互動和情感的交流減少了；大部分時間教師和學生把眼睛共同投向多媒體屏幕，眼神交流大大減少了；作為在授課中起主導作用的教師，在課堂上精彩發(fā)揮的時間減少了，走下講臺與學生共同探討問題的時間減少了；教師不能充分了解學生對知識的反饋，更無法與學生進行情感交流。

3.多媒體教學的不可控因素導致課堂教學無法正常進行

由于停電、電腦病毒等外在的不可控因素而影響教學的正常進行。有些教師因操作不熟練，對設(shè)備出現(xiàn)的小故障束手無策，影響教學內(nèi)容銜接，影響正常教學。

三 當前大學英語多媒體輔助教學的改進對策

為充分發(fā)揮多媒體在大學英語教學中的輔助作用，有以下兩點對策：

1.提升教師的多媒體教學水平，強化主導地位

使用多媒體教學手段輔助大學英語教學，能夠加大教學的信息量，提高教學效果，同時也意味著備課量的增加。教師應(yīng)將更多精力投入到課件制作活動中，通過各種途徑搜集相關(guān)的背景知識圖片和視頻音頻資料，借鑒好的材料但不能照搬別人已經(jīng)做好的課件。學校可組織各種培訓，不斷地提高教師利用多媒體技術(shù)的能力，從而提高自身的多媒體教學水平。在備課過程中，需結(jié)合學生所學專業(yè)，做到因材施教。

在英語課堂教學中，教師起到的作用是計算機功能無法取代的，教師仍占主導地位。英語教學的過程是語言知識傳遞的過程，也是情感交流、升華的過程，教學內(nèi)容的傳遞需要通過教師的授課、人格魅力、師生的交流來實現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法相結(jié)合

大學英語教學應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，把多媒體引進課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性。在英語教學過程中，有的學生專注于背景知識，忽略了語法點的學習；有的學生注重語法結(jié)構(gòu)和詞匯學習，忽略了篇章理解。學生難以分清主次。如果在英語課堂教學中將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法相結(jié)合，取長補短，在難句和篇章的分析和翻譯、重點生詞和短語的學習中，一方面可利用多媒體展示相關(guān)的圖片，調(diào)動學生的興趣，引導學生了解課文涉及的文化背景，另一方面可利用傳統(tǒng)教學方式，通過板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解、學生role-play等方式穿插其中，從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，營造一個良好的學習環(huán)境。多媒體教學能夠充分提高學生的聽力水平，極大地增強了學生的學習興趣。

多媒體教學模式在大學英語教學中的應(yīng)用，為大學英語教學開辟了新的領(lǐng)域，完全吻合語言學習規(guī)律，為能夠真正實施外語素質(zhì)教育提供了十分理想的語言教育環(huán)境。它不僅改變了教學手段，而且對教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等產(chǎn)生了深遠的影響。盡管多媒體教學存在一些問題，但多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅速發(fā)展，確實促進了英語教學模式的改革，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了英語教學質(zhì)量。因此，在教學中，教師要對多媒體技術(shù)進行實踐和研究，促使多媒體輔助大學英語教學的作用最大化。

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〔責任編輯：龐遠燕〕