案例分析法在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際商務(wù)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講述進(jìn)出口貿(mào)易的流程和主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。為了增強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，筆者認(rèn)為，在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例分析法能收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】案例分析法 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0063-02

一般意義上的案例分析教學(xué)法是1870年由時任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾（Christopher Columbus Langdell）在《合同法案例》中創(chuàng)立的。其基本含義是：以精心選擇、合理編組的若干個案例為基本教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，深入研究，從中找出需要解決的問題，接著分析產(chǎn)生問題的各種原因，并最終尋找出解決辦法的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在，案例分析法出現(xiàn)在更多課程的課堂中，受到教師和學(xué)生們的廣泛歡迎，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程就是其中之一。

一 案例分析法在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)著重闡述進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識和程序、買賣合同的主要條款等內(nèi)容，既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，突出對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際來認(rèn)識、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。案例分析法可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識理解得更透徹，更能提高學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.案例分析法的應(yīng)用可以將難懂的知識講透徹，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中有些內(nèi)容是直接引用了英文材料的中文翻譯，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，而且這些知識對學(xué)生來說相對陌生，學(xué)生理解起來有一定難度。這樣的知識，如果輔以案例分析將有助于學(xué)生快速地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

貿(mào)易術(shù)語是進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。其中常用的CIF術(shù)語有一個特點(diǎn)就是“象征性交貨”，但這是什么意思呢？通過下面的案例，學(xué)生理解起來就容易多了。

某公司按CIF LONDON向英國出口一批季節(jié)性較強(qiáng)的貨物，雙方在合同中規(guī)定，買方須于9月底之前將信用證開到，賣方保證運(yùn)貨船只不得遲于12月2日駛抵目的港。否則買方有權(quán)取消合同。如果貨款已收，賣方須將貨款退還買方，問如此簽約是否正確？

根據(jù)《2010年通則》的相關(guān)規(guī)定分析上述案例可知，CIF術(shù)語下買賣雙方的風(fēng)險劃分界限是裝運(yùn)港船上，賣方承擔(dān)的是貨物在裝運(yùn)港裝上船之前的一切風(fēng)險，之后的一切風(fēng)險都由買方承擔(dān)。也就是說賣方按合同規(guī)定在裝運(yùn)港將貨物裝船，并提交全套合格單據(jù)后，即視為賣方完成了交貨義務(wù)。賣方無須保證到貨，即使貨物中途丟失，賣方仍可憑有關(guān)單

據(jù)結(jié)匯，買方要憑單付款，而非憑貨付款。因此，上述案例中的合同中“賣方保證運(yùn)貨船只不得遲于12月2日駛抵目的港。否則，買方有權(quán)取消合同。如果貨款已收，賣方須將貨款退還買方”的規(guī)定是不恰當(dāng)?shù)?，這已經(jīng)不是真正意義上的CIF合同，這樣簽約是不正確的。學(xué)生可以通過這個案例了解“象征性交貨”的含義及用途。

2.案例分析法可以培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會覺得進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的很多知識是散亂的，而且由于他們?nèi)狈佑|實(shí)際進(jìn)出口貿(mào)易活動的鍛煉機(jī)會，因此學(xué)生難以把所學(xué)的散亂知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活學(xué)活用的技能。案例分析法的應(yīng)用可以彌補(bǔ)這樣的不足。我們來看下面的案例：

中國某公司向國外買方出售500噸花生仁，雙方規(guī)定：從中國港口運(yùn)至倫敦，分5個月裝運(yùn)，其中，3月份80噸，4月份120噸，5月份140噸，6月份110噸，7月份50噸，每月不許分批裝運(yùn)。賣方按信用證規(guī)定，先后于3月份及4月份于青島分別裝運(yùn)了80噸與120噸，均順利收回貨款。賣方于5月20日及5月28日分別將約定品質(zhì)、規(guī)格的花生仁在青島裝運(yùn)70.5噸，后船駛到煙臺又裝運(yùn)64.1噸，共計134.6噸。賣方將這兩套裝運(yùn)單據(jù)寄給開證行時，開證行認(rèn)為，賣方違反每月不許分批裝運(yùn)條款，且交貨數(shù)量少了5.4噸，便以單證不符拒絕付款。賣方應(yīng)如何面對？

根據(jù)所學(xué)知識對上述材料分析可知：根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，運(yùn)輸單據(jù)表面上注明同一運(yùn)輸工具、同一航次、同一目的地的多次裝運(yùn)，即使其表面注明裝運(yùn)日期及/或不同裝運(yùn)港接受監(jiān)管地或發(fā)運(yùn)地，將不視作分批裝運(yùn)。案例中5月份的兩次裝運(yùn)屬于同一船只、同一航次、同一目的港，雖然有兩個裝運(yùn)日期，也不構(gòu)成分批裝運(yùn)。另外，根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，交貨總數(shù)量和每批數(shù)量都可以有5%的增減。因此，開證行的拒付理由是錯誤的，賣方應(yīng)繼續(xù)索款。

一個案例，講解了兩個知識點(diǎn)：分批和交貨數(shù)量，知識點(diǎn)針對性強(qiáng)，案例客觀貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解和接受。

3.案例分析法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

在剛剛接觸進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣的專業(yè)課程時，學(xué)生相關(guān)知識儲備匱乏，難以從專業(yè)角度理解和分析問題。運(yùn)用案例分析法恰當(dāng)?shù)丶詈鸵龑?dǎo)學(xué)生，可以把傳統(tǒng)單向灌輸為主的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的雙向互動。通過對案例的思考討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，在參與案例討論、闡述或反駁觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生獲得了更多的鍛煉自己語言表達(dá)能力和交際能力的機(jī)會，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

二 案例分析法在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.案例選取必須要合理、適度

案例教學(xué)法收效如何，關(guān)鍵還要看案例的選擇成功與否，案例選擇要注意合理、適度。對于剛剛接觸進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生來講，相關(guān)專業(yè)知識匱乏，尚不具備綜合認(rèn)識和分析專業(yè)問題的能力，因而進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的初期學(xué)習(xí)應(yīng)以理解掌握具體重、難點(diǎn)知識為主，所以在案例選擇上，要側(cè)重選擇與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性和針對性強(qiáng)的短小精練案例，這樣的案例是為了某個知識點(diǎn)而存在的，不求面面俱到，而是凸顯針對性，注重重難點(diǎn)各個擊破。綜合性的復(fù)雜案例要在學(xué)生對整本教材或涉及知識都基本掌握的基礎(chǔ)上量力引用，這樣的案例側(cè)重知識的綜合運(yùn)用，要新、要典型，還要全面系統(tǒng)，既能體現(xiàn)單個知識點(diǎn)的精練，還能把幾個知識點(diǎn)融會貫通，串聯(lián)于無形。否則，若案例引用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有作用，反而可能會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問，甚至產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。

2.案例選擇應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開設(shè)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，最終目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)理論知識，更重要的是希望通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。對學(xué)生來說，興趣是最好的老師。因此，在案例選擇方面，既要講求與所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，還要注重符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，增加他們對崗位工作風(fēng)險的了解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。否則，再精彩的案例，學(xué)生不愿參與，只能是教師的獨(dú)角戲，學(xué)習(xí)效果就要大打折扣了。

3.案例分析法的應(yīng)用可與其他教法、學(xué)法結(jié)合使用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門既有理論性又有實(shí)踐性的課程，不同的知識點(diǎn)適用的教法和學(xué)法也有很多，有時候在應(yīng)用案例分析法的同時結(jié)合其他教法學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

很多時候，學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程。現(xiàn)在，很多學(xué)校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，案例分析法若能結(jié)合選擇課件、視頻等資源可以更加吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

案例分析法配合任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等方法，可以使學(xué)生更加身臨其境地體會案例情境。嚴(yán)肅的課堂變得生動有趣，學(xué)生通過真實(shí)的角色扮演，深入了解所學(xué)知識的背景，更加扎實(shí)地掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語，體驗(yàn)工作中的不同崗位責(zé)任，更加形象地去思考問題。

案例分析法與其他教法學(xué)法的靈活運(yùn)用有很多種可能，在此不一一贅述。

4.案例分析法的應(yīng)用要突出實(shí)踐效果，重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

知識的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用是關(guān)鍵。案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方法，通過精選案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來正確認(rèn)識和分析案例材料，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又能激勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上消化、鞏固、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。案例分析法的恰當(dāng)選擇和運(yùn)用，還可以讓學(xué)生能進(jìn)一步設(shè)身處地地加深對進(jìn)出口貿(mào)易工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)的了解，體會不同的崗位責(zé)任，創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會和舞臺，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕