探索培養(yǎng)職校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的方法

【摘要】培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)久性的話題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于職校的學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識(shí)都有著重要的意義。所以職校的語(yǔ)文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂外的自學(xué)能力。本文就如何培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提出了有效的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力思考與實(shí)踐實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0165－01

陸游在教導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫詩(shī)時(shí)，曾這樣說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這句詩(shī)詞的本身意思是說(shuō)，如若你想學(xué)會(huì)寫詩(shī)，那么不應(yīng)單純地在詩(shī)詞上下工夫，而應(yīng)去追尋詩(shī)詞以外的綜合內(nèi)容，尋求發(fā)展。在培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，也同樣是這個(gè)道理，教師不應(yīng)僅僅在語(yǔ)文課內(nèi)下工夫，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文自學(xué)能力。并且，教師還應(yīng)時(shí)刻立足于課堂教學(xué)的革新問(wèn)題，每時(shí)每刻都要關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。

一 職校語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

河南師范大學(xué)的曾祥芹教授曾在文章中這樣說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)最為迫切需要的語(yǔ)文智能內(nèi)容乃是敏捷性的思維、一目十行的能力、過(guò)目成誦的能力、入耳成文的能力、出口成章的能力、下筆千言的能力。所以，這些內(nèi)容的訓(xùn)練便成為當(dāng)前現(xiàn)代化素質(zhì)教育當(dāng)中作為關(guān)鍵的新課題?！闭婺耸窃谏鐣?huì)多元化發(fā)展之下，對(duì)于人們素質(zhì)的基本要求，所以職校語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們快讀、快寫、快聽(tīng)的能力。職校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差、知識(shí)底子薄，所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文技能基本功。并且應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，一切以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作。

二 職校的語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”的水平培養(yǎng)

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高絕不會(huì)是坐享其成的，它應(yīng)該是由教師正確的引導(dǎo)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。一直以來(lái)，學(xué)生只清楚自己學(xué)過(guò)多少課文，但根本不知道自己到底掌握了哪些語(yǔ)文知識(shí)技能以及自己還有什么地方有缺陷。這在很大的程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在當(dāng)代的語(yǔ)文教育模式中，一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”放在教學(xué)目標(biāo)的核心位置，并開(kāi)始注重于交給學(xué)生一些有規(guī)律、有方法的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)內(nèi)容更加具有理論指導(dǎo)意義。

因此，教師在為學(xué)生擬定各單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該著重掌控好每一篇“精讀”的課文，因?yàn)樗且粋€(gè)單元的示范課程，這種課文都是以語(yǔ)文教師的引領(lǐng)指導(dǎo)為主，其教學(xué)目的是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法。其過(guò)程如下：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，指在一篇具體文章中規(guī)定要求，必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則；（2）課文的時(shí)代背景，指的是在一篇文章中所產(chǎn)生的相關(guān)歷史條件以及作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的寫作意圖；（3）課文作者的簡(jiǎn)介，指的是學(xué)生在課外能夠搜集到的一切與課文作者有關(guān)的資料內(nèi)容；（4）課文的主要內(nèi)容，指的是包括文章中心思想、寫作風(fēng)格、層次結(jié)構(gòu)以及難句解析等在內(nèi)的文章內(nèi)容；（5）課文中的問(wèn)題解析，指的是學(xué)生要將課文中不懂的問(wèn)題依次寫出來(lái)，然后由教師或?qū)W生之間的小組討論，共同找出答案；（6）學(xué)習(xí)的心得，指的是在學(xué)習(xí)完這篇文章后，學(xué)生的體會(huì)以及收獲。在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的中心主體，多給學(xué)生小組討論的時(shí)間，讓他們自己尋找到答案。而教師則僅作為課堂中的引導(dǎo)者，起到一個(gè)輔助的作用。在每一個(gè)單元結(jié)束后，都可以為學(xué)生安排一節(jié)自學(xué)選讀的課程，讓學(xué)生根據(jù)本單元中課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，運(yùn)用已學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法，提出相關(guān)的問(wèn)題，然后集中討論，找出答案。

此外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生多參加一些語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)活動(dòng)。在課堂中，也應(yīng)建立起積極的人際交往關(guān)系，如此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性也會(huì)得到有效提高。而且，課堂教學(xué)模式務(wù)必要從全班教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為小組教學(xué)模式與個(gè)人自學(xué)模式，特別是要注意學(xué)生在參與小組互動(dòng)的過(guò)程中，所產(chǎn)生的作用是積極的還是消極的。因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程是師生之間、生生之間信息相互傳遞的互動(dòng)過(guò)程，這也是一種情感上的人際交往過(guò)程，學(xué)生可在此過(guò)程中得到長(zhǎng)足性的發(fā)展。其具體表現(xiàn)過(guò)程體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在自他人的身上映射出自我，而后以自我作為尺度來(lái)評(píng)估他人，從而形成一種客觀實(shí)際的自我評(píng)價(jià)體系；二是要提供更多積極參與和平等參與的平臺(tái)，通過(guò)合作交往的方式，讓師生之間、生生之間可以實(shí)現(xiàn)有效的主觀與客觀的教學(xué)轉(zhuǎn)換，如此便可以有效地促進(jìn)自身綜合修養(yǎng)能力的發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際上是所有學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)科目，而在職業(yè)教育中更是如此，所以學(xué)好基礎(chǔ)課程內(nèi)容，保證扎實(shí)的基礎(chǔ)，是職校廣大語(yǔ)文教育工作者的根本目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主閱讀能力以及自主創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生逐漸從“知其然”轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸渌匀弧保瑥亩箤W(xué)生自己尋找到問(wèn)題的答案。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職校語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)W會(huì)自覺(jué)地學(xué)好各種知識(shí)內(nèi)容。只有學(xué)生的能動(dòng)性得到了提高，才會(huì)產(chǎn)生自主解決問(wèn)題的積極探索行為，進(jìn)而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也得到提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕