項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校美術(shù)課中的應(yīng)用

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的全部過程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容。通過完成教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升解決實(shí)際問題的能力。筆者從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析使用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0161－01

技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開發(fā)想象力，同時(shí)對于學(xué)生有一些不同尋常的觀念和思維方法從欣賞的角度看待，在教學(xué)中以積極的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)，也是衡量和評價(jià)教師教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過參與活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。通過完成教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高知識綜合能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作互助，提升解決實(shí)際問題的能力。

一 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于平常的教學(xué)法主要表現(xiàn)：以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師是中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。心理學(xué)研究結(jié)果表明：當(dāng)感受類型是“聽”時(shí)，記憶的保持率為20%；當(dāng)感受類型是“看”時(shí)，保持率為30%；當(dāng)感受類型是“聽＋看”時(shí)，保持率為50%；當(dāng)感受類型是“親身實(shí)踐”時(shí)，保持率為90%。

二 在美術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

第一，明確項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)中提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生了解和明確任務(wù)，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

第二，訂制出詳細(xì)計(jì)劃。將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)制訂詳細(xì)的項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

第三，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生在明確各自在小組分工以及每位組員合作的形式后，按照已制訂好的工作步驟和程序進(jìn)行工作。

第四，對項(xiàng)目進(jìn)行評估。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要每組推選一名學(xué)生代表進(jìn)行自我評估，對本小組的成果進(jìn)行展示與自我評價(jià)，同時(shí)對其他組的項(xiàng)目提出問題，再由師生共同討論。

第五，歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

三 實(shí)例分析

以筆者在美術(shù)教學(xué)里剪紙課程為例具體說明：項(xiàng)目——根據(jù)在不同的節(jié)日“中秋”“春節(jié)”或“母親節(jié)”，剪紙的制作與裝飾運(yùn)用、營造節(jié)日氣氛作為項(xiàng)目案例，通過對不同節(jié)日情景下剪紙的制作、裝飾運(yùn)用，使每位學(xué)生掌握不同的制作技巧和創(chuàng)意裝飾表現(xiàn)手法，要求學(xué)生上交的作品必須有創(chuàng)新。具體過程如下：

第一，項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生推選小組負(fù)責(zé)人，制訂小組的項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案分配組員任務(wù)。

第二，項(xiàng)目的具體實(shí)施：（1）組織學(xué)生通過查找書籍、網(wǎng)站，收集相關(guān)材料；（2）組員對收集到的信息集中商量處理、整合與共享；（3）組長根據(jù)各組員提出的建議匯總后制定小組方案，明確各組員職責(zé)；（4）組員分工協(xié)作、結(jié)合自己的職責(zé)分步實(shí)施完成項(xiàng)目；（5）各組長匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施成果（包括整個(gè)設(shè)計(jì)、分工、安排及經(jīng)驗(yàn)體會等），并進(jìn)行小組自評；（6）各小組之間相互評價(jià)；（7）教師點(diǎn)評，指出各小組的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足并提出改進(jìn)的具體建議，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高剪紙的技能技巧、掌握剪紙制作技法和創(chuàng)意裝飾表現(xiàn)手法；（8）各小組根據(jù)反饋的意見繼續(xù)改進(jìn)各組的作品。

四 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

第一，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，授課教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效方法。

第二，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需求，合理使用教學(xué)工具。授課教師可以先在黑板上畫一些簡單的示意圖，通過制作PPT使用幻燈片、投影儀等多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些小游戲、小笑話活躍課堂氣氛，會收到很好的教學(xué)效果。

第三，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)過程中，教師將問題提出，要求學(xué)生獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查找出問題的答案，讓學(xué)生體會到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。

第四，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。美術(shù)教學(xué)注重實(shí)踐性，帶學(xué)生走進(jìn)自然，在大自然中寫生不僅能提高學(xué)生的繪畫技巧和技能，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

第五，教師需要不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

五 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施使教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的策劃、指導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色。教師要具備較高的專業(yè)知識和理論功底，加強(qiáng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策劃能力、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而取得較好的項(xiàng)目教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］魯?shù)婪?8226;普法伊費(fèi)爾、傅小芳編著.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐［M］.南京：江蘇教育出版社，2007

［2］張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006（3）

［3］宋春花.淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.成才之路，2010（2）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕