混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作方式的研究

在科學(xué)技術(shù)日趨發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，合作作為一項(xiàng)重要的社會(huì)交往活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。當(dāng)前我國(guó)城市獨(dú)生子女較多，幼兒沒有機(jī)會(huì)與兄弟姐妹一起互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大減少，既不利于幼兒情感的全面發(fā)展，也不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而我國(guó)目前普遍采用的編班形式是同齡編班制，幼兒在幼兒園里也是與相同年齡的幼兒交往，很少或無(wú)法接觸到其他年齡層的幼兒，這對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展也不利。基于此，幼兒的親社會(huì)行為已有減少的趨勢(shì)，若不加以引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)造成不良的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，流行于國(guó)外的混齡教育逐漸引起我國(guó)幼兒園的重視，紛紛效仿學(xué)習(xí)。在混齡的環(huán)境中，不同年齡的幼兒在一起相互合作學(xué)習(xí)，可以讓幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，促進(jìn)同伴交往，從同伴身上獲得社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能，并通過(guò)同伴交往獲得合作完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中，幼兒的親社會(huì)行為得到發(fā)展，其心理活動(dòng)在正確的指導(dǎo)下會(huì)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有助于幼兒形成良好的行為品質(zhì)，為幼兒成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境和支持。

混齡區(qū)域活動(dòng)是在混齡教育的概念下延伸出來(lái)的，它是不同年齡的幼兒在各類區(qū)角中進(jìn)行的活動(dòng)，并且這些區(qū)角是公共的，每個(gè)幼兒都有可能并有機(jī)會(huì)進(jìn)去的區(qū)域。吳育紅認(rèn)為，混齡區(qū)域活動(dòng)是指打破班級(jí)和年齡的界限，讓不同班級(jí)、不同年齡（3～6歲）的幼兒在教師指導(dǎo)下在不同區(qū)域內(nèi)共同活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)域是指幼兒交往發(fā)生時(shí)所處的活動(dòng)環(huán)境。①合作行為是親社會(huì)行為的重要方面，它是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的主要體現(xiàn)。本研究所探討的合作行為，是兩個(gè)和兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，同時(shí)也是個(gè)人利益獲得滿足的一種親社會(huì)行為。②

本研究選取幼兒園的混齡區(qū)域活動(dòng)作為研究情境，對(duì)混齡幼兒的合作行為進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察幼兒的53次合作行為發(fā)現(xiàn)，他們的合作行為主要是通過(guò)動(dòng)作＋語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言等三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些方式的運(yùn)用促進(jìn)了合作的順利開展，并且具有如下三方面的表現(xiàn)：

一 幼兒的合作方式以語(yǔ)言為主

圖1混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒的合作方式

圖1顯示，混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒的合作主要通過(guò)語(yǔ)言的方式開展，無(wú)論哪個(gè)年齡班的幼兒，他們與高于或低于自己年齡的伙伴合作時(shí)，都以語(yǔ)言為主要方式，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言方式來(lái)開展合作的現(xiàn)象逐漸增加，越是年長(zhǎng)的幼兒在合作中運(yùn)用語(yǔ)言方式進(jìn)行交往的次數(shù)越多。同時(shí)使用動(dòng)作及語(yǔ)言方式來(lái)開展合作的次數(shù)與使用動(dòng)作的方式來(lái)開展合作的次數(shù)均為15次，沒有差異。

二 幼兒的合作方式受年齡影響

圖2混齡區(qū)域活動(dòng)中各年齡班幼兒的合作方式

圖2顯示，各年齡班幼兒在混齡區(qū)域活動(dòng)中的合作方式有所不同，小班、中班幼兒使用三種方式合作的情況比較平均，沒有特別的合作方式傾向。大班的幼兒主要運(yùn)用語(yǔ)言的方式合作，運(yùn)用動(dòng)作方式和動(dòng)作＋語(yǔ)言的方式較少。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒合作時(shí)運(yùn)用動(dòng)作＋語(yǔ)言的方式越來(lái)越少，運(yùn)用語(yǔ)言的方式逐漸增多。

三 幼兒的合作方式具有性別差異

圖3混齡區(qū)域活動(dòng)中不同性別幼兒的合作方式

圖3顯示，53次合作行為中，女孩的合作行為多于男孩，分別為30次和23次。男孩和女孩在合作中均傾向于運(yùn)用語(yǔ)言方式，比例達(dá)到39%和47%，女孩使用語(yǔ)言的比例高于男孩。

在圖2中，體現(xiàn)的內(nèi)容是男孩和女孩在混齡區(qū)域活動(dòng)中分別選擇的合作方式。從圖中可以看出，男孩和女孩在選擇上均將語(yǔ)言作為首選，比例達(dá)到39%和47%，女孩使用語(yǔ)言的比例高于男孩，這主要是由于幼兒期的女孩在言語(yǔ)上的發(fā)展水平高于男孩。男孩和女孩在交往策略上，總計(jì)使用的次數(shù)，男孩為23次，女孩為30次，也能客觀地反映出女孩在混齡交往中處于較為主動(dòng)的地位，發(fā)起合作行為的積極性高于男孩，女孩更樂于與不同年齡的幼兒進(jìn)行交往。

總的來(lái)說(shuō)，混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒的合作方式受年齡、性別影響。采用語(yǔ)言合作方式隨年齡增長(zhǎng)而增多，采用動(dòng)作合作方式隨年齡增長(zhǎng)而減少。另外，女孩使用語(yǔ)言進(jìn)行合作交往的頻率高于男孩。

在混齡區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的合作行為是基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而開始的，無(wú)論是合作的發(fā)起、發(fā)生及采用的策略，都離不開已有的經(jīng)驗(yàn)。埃里克森認(rèn)為，處于學(xué)前期或游戲期階段的幼兒（3～6歲左右），已能從言語(yǔ)和行動(dòng)上探索和擴(kuò)展其環(huán)境，且因不難達(dá)到目的而產(chǎn)生主動(dòng)。③種種關(guān)于合作行為

的外在表現(xiàn)與幼兒的年齡特點(diǎn)有密切關(guān)系，從已有的觀察可以發(fā)現(xiàn)混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒的合作方式呈現(xiàn)年齡的特征，年長(zhǎng)的幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平較高，決定了其有能力較好地運(yùn)用語(yǔ)言與年幼幼兒進(jìn)行溝通，他們有成功交往的經(jīng)驗(yàn)，因此在合作中知道使用何種合作方式與年幼的幼兒溝通，因此他們能夠成功有效地與年幼的幼兒交往合作。

在混齡區(qū)域活動(dòng)中，幼兒使用的合作方式具有性別差異，男孩和女孩所選擇的合作方式各有其特點(diǎn)，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律可知，女孩的語(yǔ)言技能比男孩發(fā)展得早一些，因此，女孩在混齡合作中使用語(yǔ)言方式合作的頻率要比男孩高，且女孩易效仿母親，常常表現(xiàn)出更多的關(guān)心、同情的親社會(huì)行為。

注 釋

①吳育紅.混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒異齡交往策略研究［J］.山東教育#8226;幼教版，2009（36）

②宗愛東.3～5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現(xiàn)及其相關(guān)因素研究［D］.上海師范大學(xué)，2006

③方建移、張英萍.學(xué)校教育與兒童社會(huì)性發(fā)展［M］.杭州：浙江教育出版社，2005

參考文獻(xiàn)

［1］王振宇.兒童心理學(xué)［M］.南京：江蘇教育出版社，2006

［2］李幼穗.兒童社會(huì)性發(fā)展及其培養(yǎng)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004

［3］陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕