用愛來解決教育問題的五種方式

常聽身邊的同事說學(xué)生如何如何不聽話、不愛學(xué)，我以前也經(jīng)常遇到這種情況，要想真正解決這些問題，需要從教師自身找問題，或許才是正確的選擇。如我們對(duì)學(xué)生的教育，是否灌注了愛？筆者認(rèn)為，愛是解決一切教育問題的萬能鑰匙。那么，怎樣去愛學(xué)生呢？我認(rèn)為可從下面五個(gè)方面入手。

一 對(duì)不同年齡段的學(xué)生，采用不同的愛

不同年齡的學(xué)生接受愛的方式是不同的。所以對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要采用不同的愛。例如，若教師像父母一樣愛護(hù)著小學(xué)生，不僅噓寒問暖，小學(xué)生病了還親自送到醫(yī)院去治療，這些實(shí)際行動(dòng)，非常能感動(dòng)小學(xué)生們的心，使他們?cè)敢饴牻處煹脑?，并認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。而高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到不少困難，如果教師能耐心指點(diǎn)啟發(fā)他們解決難題，也會(huì)使學(xué)生深切地感到教師的愛，并會(huì)將教師對(duì)他們的這份情感轉(zhuǎn)化到用功學(xué)習(xí)上。表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生示愛的一種重要手段，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生在好幾天內(nèi)都學(xué)習(xí)熱情高漲，所以教師一定不要吝惜表揚(yáng)，學(xué)生得了個(gè)好分?jǐn)?shù)，或做了件好事，教師都應(yīng)及時(shí)地、公開地給予表揚(yáng)，這樣才能得到更好的教育效果。

二 對(duì)不同性別的學(xué)生，采用不同的愛

男女同學(xué)除了在生理上不一樣，由于家庭對(duì)男孩和女孩的不同養(yǎng)育方式，也使男女學(xué)生在許多方面有著不同。譬如，人們頭腦中的男主內(nèi)女主外的思想，致使男女學(xué)生在思想上、行動(dòng)上、學(xué)習(xí)上和興趣上，都有很大的差別。所以，教師對(duì)男女學(xué)生應(yīng)有不同的“愛”的方式。

心理學(xué)上說，女性大腦皮層里控制視覺的部分也有語言功能，而控制語言能力的部分又有機(jī)覺功能，所以女學(xué)生往往同時(shí)用大腦的兩部分處理事物，女學(xué)生的觀察能力生來就強(qiáng)于男學(xué)生，女學(xué)生尤其善于發(fā)現(xiàn)一些細(xì)枝末節(jié)的東西，所以教師對(duì)女學(xué)生要從細(xì)微處入手，要用細(xì)膩的情感去打動(dòng)她們的心，并逐漸與之建立友誼。另外，女學(xué)生一般都比較靦腆、自尊心較強(qiáng)，所以教師對(duì)女學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)為主。而男學(xué)生的功名心很強(qiáng)，喜歡教師表揚(yáng)他們大膽、勇敢、有才能。他們也能經(jīng)受得住批評(píng)，甚至適當(dāng)?shù)呐u(píng)更能促使男學(xué)生進(jìn)步，所以，批評(píng)也是教師對(duì)學(xué)生的一種特殊的“愛”的方式。老師要把男學(xué)生當(dāng)作男子漢來看待，坦率地與之交心，有時(shí)應(yīng)故意交給他們一些較難的任務(wù)去完成，使之能從中顯示自己的力量和智慧。

三 對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的愛

活潑型的學(xué)生喜歡與人交往，他們樂于接近教師，教師也很容易接近他們。這種性格的學(xué)生，教師要了解他們很容易，這也有利于教師對(duì)他們對(duì)癥下藥。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以明顯地表示出對(duì)他們的愛，可以直截了當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的活動(dòng)表示興趣，并參加進(jìn)去，讓他們有表現(xiàn)自己的時(shí)間、地點(diǎn)和場所，同時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤也可以直截了當(dāng)?shù)刂赋?，以讓其改正。但?duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教師則需要改換一種“愛”的方式，教師要小心仔細(xì)地觀察和研究他們，探索他們的內(nèi)心世界，找到與這類學(xué)生交往的突破口，攻破這類學(xué)生的外層保護(hù)膜，并逐漸走進(jìn)這些學(xué)生的心中，使學(xué)生從心底里相信教師，最終向老師敞開心扉。

四 對(duì)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，采用不同的愛

有的學(xué)生對(duì)于了解和掌握知識(shí)本身就有一種渴求，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。而有的學(xué)生則是為了獲得教師或家長的贊揚(yáng)而表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)。很顯然，對(duì)于本身就渴求知識(shí)的學(xué)生，教師對(duì)他們表揚(yáng)與否，對(duì)他們的學(xué)習(xí)并無多大影響，只有成功本身才能使他們感到快樂，因此教師對(duì)這類學(xué)生的愛，就是要努力幫助他們成功。有些學(xué)生缺乏家長的關(guān)心，而他們又往往因能力的有限或其他的原因不能成功，這就會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，并使之情緒低落。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)更加關(guān)心他們，以教師的愛來彌補(bǔ)家長之愛的不足，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于掌握知識(shí)本身就是對(duì)這類學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞，所以對(duì)于這一類學(xué)生，教師要滿腔熱忱地為其解難答疑，從而使學(xué)生去攻克一個(gè)又一個(gè)難題。

五 對(duì)不同情緒狀態(tài)的學(xué)生，采用不同的愛

學(xué)生的情緒狀態(tài)與他們的學(xué)習(xí)效果之間有很大的關(guān)系，情緒和學(xué)生的積極性相結(jié)合影響著他們的學(xué)習(xí)效果。第一種是好的情緒狀態(tài)與高的學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合，它能使學(xué)生的行為處于最佳狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下，常常表現(xiàn)出活潑、好問、情感外露、喜形于色，辦事心誠、熱情等特征。第二種是壞的情緒和低的學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合，學(xué)生處于“惰型區(qū)”時(shí)，他們的行為就顯得孤僻、漫不經(jīng)心，或者易激動(dòng)、愛發(fā)怒，并有較強(qiáng)的逆反心理。對(duì)于這些不同類型的學(xué)生，教師就得區(qū)別對(duì)待，給予不同的愛。對(duì)于第一種狀態(tài)的學(xué)生，教師比較好處理，像對(duì)待外向型的學(xué)生那樣就可以了。對(duì)于第二種狀態(tài)的學(xué)生，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們從對(duì)知識(shí)的掌握中獲得興趣，由低的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)向高的學(xué)習(xí)積極性。教師既要按“愛”的原則親切地關(guān)懷學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，轉(zhuǎn)變他們的情緒，還要努力在學(xué)習(xí)上幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于易怒、激動(dòng)情緒中的學(xué)生，教師要努力控制自己的情緒，表現(xiàn)出容忍和克制，要了解清楚學(xué)生與自己產(chǎn)生對(duì)立的原因，努力設(shè)法消除學(xué)生的對(duì)抗情緒，使學(xué)生的情緒恢復(fù)平穩(wěn)與正常，唯有如此，才能得到好的教育效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕