遵“四”循“十”的班級(jí)管理原則與策略

【摘要】在班級(jí)管理實(shí)踐中，作為班主任，筆者與科任教師有效協(xié)作、堅(jiān)持不懈地遵“四”循“十”的原則，抓實(shí)、抓活班級(jí)管理工作，帶出了一個(gè)個(gè)“棒班”，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人工作的雙豐收！

【關(guān)鍵詞】有效協(xié)作四個(gè)基本原則十項(xiàng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0143－02

班集體是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。在管理過(guò)程中，班主任與科任教師如何有效協(xié)作，創(chuàng)建文明團(tuán)結(jié)、自主和諧、進(jìn)取向上的集體，往往是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。常常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：（1）班主任“管導(dǎo)向”，對(duì)科任教師的事不愿理睬；（2）科任老師“管教書(shū)”，認(rèn)為班級(jí)的事，該由班主任自行解決，將問(wèn)題推給班主任。兩種現(xiàn)象結(jié)果：處理得當(dāng)，班集體就會(huì)擰成一股“繩”，欣欣向榮！班主任是一個(gè)“閑人”；處理失當(dāng)，班集體如同“一盤(pán)散沙”，支離破碎！班主任是一個(gè)“忙人”。

一 班級(jí)管理的四個(gè)基本原則

筆者當(dāng)過(guò)多年的班主任，特別注重與科任教師的有效協(xié)作，總結(jié)出應(yīng)遵從以下四個(gè)基本原則：

1．互尊互信原則

班主任與科任教師處理好關(guān)系對(duì)于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成至關(guān)重要。班主任必須尊重信任科任教師、構(gòu)建和諧氛圍，遇到問(wèn)題時(shí)首先深刻反思自己，不能“踢皮球”似的將責(zé)任推向科任教師。一個(gè)班級(jí)里的任課教師，由于各種原因的制約，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別薄弱學(xué)科，如果班主任一味責(zé)怪和埋怨教學(xué)能力偏弱的科任教師，其結(jié)果只能是同事間缺乏信任，甚至產(chǎn)生積怨而懈怠工作。

2．互通互商原則

在師與師、師與生間搭“心”橋，有事好商量，多換位思考。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去尋找科任教師的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)適度表達(dá)，從而讓科任教師喜歡這個(gè)班集體，主動(dòng)來(lái)關(guān)心、呵護(hù)它。班主任作為班級(jí)的“大班長(zhǎng)”，與學(xué)生、家長(zhǎng)的接觸較多，往往對(duì)學(xué)生有更全面、深入的了解，故應(yīng)積極主動(dòng)地向科任教師介紹學(xué)生的基本情況、存在問(wèn)題，以及來(lái)自學(xué)生的合理訴求，以利于科任教師有針對(duì)性地制訂自己的教育教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。同時(shí)班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)他們的了解可能受思維定式影響，會(huì)產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)或偏差，這就需要班主任與科任教師多交流溝通，掌握更豐富的信息，從而更全面地了解每位學(xué)生的個(gè)性。如有些學(xué)生在班主任上課時(shí)，表現(xiàn)很好，但在科任教師的上課時(shí)，有些松散，所以要通過(guò)班主任與科任老師的協(xié)作溝通，細(xì)致掌握每位學(xué)生的全面表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，班級(jí)管理工作才能有的放矢。若學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)傾向性的問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)會(huì)同科任老師“把脈問(wèn)診”，對(duì)癥下藥；在制訂班級(jí)目標(biāo)等重大事務(wù)時(shí)，團(tuán)結(jié)科任教師共商大計(jì)，心往一處想，勁往一處使，努力使班級(jí)集體目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，并按照集體目標(biāo)的要求分工協(xié)作，因時(shí)制宜地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮“步調(diào)一致”的教育正能量。

3．互夸互捧原則

班主任首先做好宣傳推介工作，向?qū)W生介紹科任教師的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生打心底佩服教師。工作中，當(dāng)科任教師請(qǐng)你幫忙時(shí)，班主任決不能因“我很忙”“改日再說(shuō)吧”等借口而予以委婉拒絕，要樂(lè)于擔(dān)當(dāng)。否則這可能會(huì)疏遠(yuǎn)了班主任與科任教師的距離，失去工作中的左膀右臂，甚至不利于班集體的團(tuán)結(jié)。

4．互助互學(xué)原則

班主任與科任教師同服務(wù)于一個(gè)班集體，肩負(fù)著教書(shū)與育人的雙重使命，既要合作互助，又要競(jìng)爭(zhēng)互學(xué)。這樣相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有望實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效益的最大化。故在教師之間應(yīng)大力倡導(dǎo)：有教學(xué)資源信息，公之于眾，共同使用，不搞保密化；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，探究切磋，不搞私有化；有意見(jiàn)分歧，相互研討，共同協(xié)調(diào)，不搞矛盾化。在新老教師之間倡導(dǎo)：以老帶新，以新促老，互助互愛(ài)。一般來(lái)說(shuō)，老教師學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、情操高尚，青年教師要虛心求教、認(rèn)真學(xué)習(xí)、力促提高；青年教師朝氣蓬勃、敢沖敢闖、上進(jìn)心強(qiáng)，老教師要關(guān)懷愛(ài)護(hù)、精心呵護(hù)，切勿求全責(zé)備，埋沒(méi)人才。

二 班級(jí)管理的十項(xiàng)策略

在班級(jí)管理過(guò)程中，情感上“賄賂”科任教師、行動(dòng)上“拉攏”科任教師，從而輕松地贏得這支班級(jí)建設(shè)的主力軍。可循序漸進(jìn)，踐行以下十項(xiàng)策略：

1．摸清班底

每逢新學(xué)期伊始，我首先量身制作“旺旺大禮包”——班情簡(jiǎn)介［學(xué)生名單、班干和課代表的人選、成績(jī)狀況、學(xué)生個(gè)人信息（諸如家庭聯(lián)系方式、家長(zhǎng)工作單位、上學(xué)年情況綜述、有無(wú)特殊體質(zhì)、班級(jí)課表等）］，及時(shí)與科任教師共享。另外，制作班級(jí)座位表，使科任教師較短時(shí)間內(nèi)熟悉基本情況，為全員參與班級(jí)管理工作把握了主動(dòng)權(quán)。

2．共訂班規(guī)

要想成功地管理好一個(gè)班級(jí)，依學(xué)校守則、規(guī)范制訂操作性強(qiáng)的班紀(jì)班規(guī)很有必要。但應(yīng)及時(shí)征詢科任教師的意見(jiàn)，并告知科任教師共同維護(hù)的基本規(guī)則，以利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，更能科學(xué)地管理、實(shí)施本班的教育教學(xué)工作。

3．了解教師

詳細(xì)了解科任教師的基本信息，在細(xì)微之處見(jiàn)真情。如

制作班級(jí)“師生生日表”，利用班會(huì)課舉行“慶生”聯(lián)歡會(huì)，邀請(qǐng)諸位閃亮登場(chǎng)，師生一起參與活動(dòng)，互贈(zèng)小禮物。

4．推介教師

積極向?qū)W生宣傳科任教師的個(gè)性特色、敬業(yè)精神、教育成果，從而積極促成科任教師與學(xué)生之間美好感情的生成?？迫谓處熞矔?huì)被你的真情善舉所感動(dòng)，欣然接受工作中的合理化建議，這對(duì)班主任的工作是很大的支持。

5．設(shè)計(jì)“節(jié)點(diǎn)”

以特殊的節(jié)日或紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)意想不到的“小動(dòng)作”拉近師與師、師與生之間的距離，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍。

6．誠(chéng)邀參與

每次大型活動(dòng)（如主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、郊游、參觀、文藝會(huì)演、期中總結(jié)等），盡量邀請(qǐng)科任教師一起參與。既使師生間關(guān)系更為融洽和睦，又能為班級(jí)管理工作注入新的活力與生機(jī)。

7．培養(yǎng)骨干

每期選派學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)各科課代表，使他們成為科任教師的得力助手，當(dāng)好三個(gè)方面的“聯(lián)絡(luò)官”：班主任通過(guò)他們能客觀全面地了解班級(jí)動(dòng)態(tài)；科任教師通過(guò)他們能細(xì)致地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求；學(xué)生通過(guò)他們能及時(shí)地了解到教師的教學(xué)安排。

在日常班級(jí)管理中，我充分利用課代表的骨干引領(lǐng)作用，每人發(fā)給一個(gè)日記本，讓他們每堂課后記錄下科任教師表?yè)P(yáng)了誰(shuí)、批評(píng)了誰(shuí)，科任教師有什么建議等，一一記錄在案，每周召開(kāi)一次反饋會(huì)，這樣班級(jí)管理工作更具針對(duì)性與實(shí)效性。

8．營(yíng)造和諧

班級(jí)管理要關(guān)注“小節(jié)”，為科任教師創(chuàng)設(shè)舒心愉悅的授課環(huán)境氛圍。首先做好常規(guī)事務(wù)，如清理講臺(tái)、擦凈黑板、唱好歌、做好課前準(zhǔn)備等。其次注意交往細(xì)節(jié)，如讓學(xué)生記住科任教師的姓氏，并以“×老師”為稱呼語(yǔ)，而不能冠以“語(yǔ)文老師”“數(shù)學(xué)老師”這樣機(jī)械的稱呼。

9．借勢(shì)利導(dǎo)

在班級(jí)管理過(guò)程中，客觀地講師生間不出問(wèn)題是不正常的，教育的藝術(shù)在于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)恰恰是教師幫助、教育的最佳良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。

10．內(nèi)外結(jié)合

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)心的工作，只有課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，互相補(bǔ)充，方顯相得益彰，并能取得最佳的教育效果。

三 結(jié)束語(yǔ)

我就是這樣堅(jiān)持不懈地遵“四”循“十”的班級(jí)管理的原則與策略，抓實(shí)、抓活班級(jí)管理工作，帶出了一個(gè)個(gè)“棒班”，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人工作的雙豐收！

參考文獻(xiàn)

［1］田恒平主編.班主任理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕